秦小麗

摘 要：高中階段作為學(xué)生需要面對重大升學(xué)壓力的時(shí)期，學(xué)生所出現(xiàn)的問題較多。因此，高中階段的班主任工作任務(wù)重大，班主任需要充分了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及心理生活。從而進(jìn)行高效工作，使高中學(xué)生可逐步提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)心理素質(zhì)在班主任的指導(dǎo)下也得到相應(yīng)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中班主任;農(nóng)村高中;工作現(xiàn)狀;創(chuàng)新技巧

引言：

農(nóng)村普通高中班主任應(yīng)認(rèn)識目前的工作現(xiàn)狀，進(jìn)而積極地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，以提高工作效率，使高中學(xué)生能在班主任的指導(dǎo)，引領(lǐng)下形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在學(xué)習(xí)上也能夠提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率，有效提高班級學(xué)生的升學(xué)率。同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識工作技巧的創(chuàng)新及實(shí)踐，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，并積極地與班主任進(jìn)行溝通交流。通過推動(dòng)學(xué)生與班主任溝通交流，可使班主任更加詳細(xì)的認(rèn)識學(xué)生所存在的煩惱及問題。

一、農(nóng)村普通高中班主任工作現(xiàn)狀及班主任價(jià)值

當(dāng)下普通高中的發(fā)展尤其受到教育領(lǐng)域重視，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要得到有效提升。同時(shí)在高中階段也能夠使同學(xué)們形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，因此通過教育人員做出相應(yīng)的引領(lǐng)指導(dǎo)，則可使高中學(xué)生在高中階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。所以普通高中班主任的工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有直接影響作用，高中班主任就自身工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，使班級學(xué)生能夠得到班主任高效的管理與指導(dǎo)。那么，當(dāng)下農(nóng)村普通高中班主任的工作現(xiàn)狀是怎么樣的呢？首先，農(nóng)村普通高中班主任認(rèn)為高中學(xué)生自控能力較強(qiáng)，因此大部分班主任采用自由式的管理模式，而忽視高中學(xué)生也有不成熟的心理想法，容易在學(xué)習(xí)的過程中貪玩以及叛逆[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，而不是以自由模式促使同學(xué)們放任學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)下高中班主任缺乏與學(xué)生的交流溝通，進(jìn)而導(dǎo)致高中學(xué)生與班主任的關(guān)系較不密切。教師對班級學(xué)生的個(gè)性以及煩惱缺陷也了解的較少，在班級管理的效率上得不到有效提高。最后，高中班主任的工作現(xiàn)狀還體現(xiàn)在：針對早戀現(xiàn)象管理不佳，無法樹立良好班級班風(fēng)等等方面[3]。高中班主任對學(xué)生以及良好班風(fēng)的樹立具有積極影響是毋庸置疑的。通過高中班主任對學(xué)生的有效管理，不僅能夠使高中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)在班主任的指導(dǎo)下也可使高中學(xué)生形成正確的思想與價(jià)值觀;其次，教師積極地深入于班級學(xué)生中，對他們的學(xué)習(xí)個(gè)性以及常見的問題進(jìn)行研究，從而在班級中開展班會開導(dǎo)高中學(xué)生也可有效緩解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們能夠高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、農(nóng)村普通高中班主任如何有效創(chuàng)新工作技巧

（一）充分利用班級干部，制定合理的班

農(nóng)村普通高中班主任需有效管理班級，使班級能夠形成良好的班風(fēng)且同學(xué)們能夠有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任則應(yīng)當(dāng)充分利用班級干部并制定合理的班級班規(guī)。通過班主任利用班級干部制定合理班規(guī)可提高班主任工作質(zhì)量。那么，高中班主任應(yīng)如何充分利用班級干部呢？首先班主任應(yīng)當(dāng)以公平公正的方式在班級中選出班干部。例如班長，由于班長的職位重大，一個(gè)好的班長能夠使班級紀(jì)律以及班風(fēng)得到有效優(yōu)化。因此，班主任應(yīng)以公平公正的方式篩選出班長，之后應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班長有效地管理班級，進(jìn)而使班集體能夠形成團(tuán)結(jié)凝聚力并且樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[4]。例如班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班長對班級同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的了解，通過了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及性格等方面的情況，班主任在作出進(jìn)一步的開導(dǎo)引領(lǐng)時(shí)，則可有效提高管理質(zhì)量;其次，高中階段的學(xué)習(xí)壓力重大，因此班主任應(yīng)注重與班級學(xué)習(xí)委員的溝通，學(xué)習(xí)委員的職位旨在引導(dǎo)班級學(xué)生高效學(xué)習(xí)并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任則可引導(dǎo)學(xué)習(xí)委員就班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，積極地開展討論大會，進(jìn)而使同學(xué)們的學(xué)習(xí)都能夠得到關(guān)注并通過相互交流發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺陷。那么，班主任需在班級中制定合理的班規(guī)則應(yīng)當(dāng)基于面向全體學(xué)生的原則，對班規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的探討。例如班主任可開展班會就班級學(xué)生的學(xué)習(xí)以及班級環(huán)境等等制定相應(yīng)的班級規(guī)定，進(jìn)而以班級規(guī)定規(guī)范高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為，逐步在合理的班規(guī)上形成良好的學(xué)習(xí)觀念[5]?？傊?，班主任需充分利用班級干部在班級中制定合理的規(guī)定，使高中學(xué)生能夠在正確的引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)并形成自主學(xué)習(xí)的意識，在全班學(xué)生一同制定的班規(guī)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想觀念，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增強(qiáng)個(gè)人的心理素質(zhì)。

（二）注重獎(jiǎng)懲分明制度，營造積極學(xué)習(xí)氛圍

高中班主任注重獎(jiǎng)懲分明制度，在班級中營造積極的學(xué)習(xí)氛圍對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，通過獎(jiǎng)懲分明的制度不僅能夠使他們對學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識，形成動(dòng)機(jī)主動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢。同時(shí)獎(jiǎng)懲分明制度，也可推動(dòng)學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)意識，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)[6]并有效提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何在班級中設(shè)立獎(jiǎng)懲分明的制度，以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍？首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高中學(xué)生思想發(fā)展的較為成熟，因此簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)不能夠滿足他們的心理。班主任則應(yīng)當(dāng)給予更多的精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使高中學(xué)生能夠在獎(jiǎng)懲分明的制度下提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如教師可在班級中建立百分制的獎(jiǎng)懲分明制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)或日常行為上表現(xiàn)得優(yōu)秀，則可不扣分?jǐn)?shù)。而在學(xué)習(xí)或日常行為上有缺陷的同學(xué)，班主任則可引導(dǎo)班級干部進(jìn)行指導(dǎo)并扣其分?jǐn)?shù)，到學(xué)期期末或者是單元總結(jié)時(shí)，對班級學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相應(yīng)的匯總。沒有被扣分的學(xué)生則可頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生也可引導(dǎo)班上其他同學(xué)給予相應(yīng)的幫助，班主任也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)成長[7]。通過此方式可使同學(xué)們更加重視自己的學(xué)習(xí)，也愿意主動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)班干部給予相應(yīng)的幫助與鼓勵(lì)，以及全班同學(xué)進(jìn)行交流與討論也可進(jìn)一步有效營造班級的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們對新知識的學(xué)習(xí)以及知識的積累更加感興趣并形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[8]。總之，班主任注重獎(jiǎng)懲分明的制度，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍可提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，使班級的凝聚力也得到有效增強(qiáng)。

（三）堅(jiān)定平等待生原則，注重情感激勵(lì)

高中班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定公平待生的原則，對于班級中的學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生都應(yīng)當(dāng)以同等的眼光對待他們，并且注重情感激勵(lì)，以使學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都能夠得到相應(yīng)的高效指導(dǎo)。而注重情感激勵(lì)則會使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，都積極地向班主任傾訴自己的煩惱并且在班主任的鼓勵(lì)下對自己的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力的提高更加重視。那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何堅(jiān)定公平待生原則，以進(jìn)一步注重情感激勵(lì)推動(dòng)高中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識呢？首先，教師面對班級中的學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生，則應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)優(yōu)生，以學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)并且班主任應(yīng)認(rèn)識到學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的聯(lián)系和區(qū)別，并發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。例如許多學(xué)困生學(xué)習(xí)成績中等，但是實(shí)踐能力較強(qiáng)[9]。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)學(xué)困生的實(shí)踐能力，進(jìn)而使學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生都能夠得到高質(zhì)量的優(yōu)化，學(xué)習(xí)成績能夠得到有效的提高;其次，班主任應(yīng)當(dāng)深入于班級學(xué)生，積極的研究學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的區(qū)別，從而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，通過此一行為則可使班級其他的任課教師認(rèn)識到學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的主要原因，從而可做出相對應(yīng)的成績提高方式。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)注重情感激勵(lì)，由于高中學(xué)生的心理較為敏感，因此班主任根據(jù)班級學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀積極地進(jìn)行溝通交流，給予他們鼓勵(lì)激勵(lì)，則可逐步提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題也愿意尋找班主任傾訴，進(jìn)而使高中學(xué)生能夠以愉快的心情和積極的態(tài)度去面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)[10]。因此，班主任堅(jiān)定平等待生原則，注重情感激勵(lì)對班級中的全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展都具有積極影響作用。班主任應(yīng)當(dāng)更加注重以平等的眼光對待班級學(xué)生，并針對班級學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行情感激勵(lì)。

（四）積極開展班級活動(dòng)，保持家校高效合作

農(nóng)村普通高中班主任在班級中開展活動(dòng)，使高中學(xué)生能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，以及通過活動(dòng)形成正確的思想價(jià)值觀念。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)注意在班級中開展活動(dòng)，以拉近與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)也使高中學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，教師也應(yīng)保持家校高效合作，只有與家長一同努力才可提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而使他們在學(xué)校以及在家庭中都能夠積極地學(xué)習(xí)[11]。那么，教師應(yīng)如何開展班級活動(dòng)，又應(yīng)如何保持高效的家校合作呢？首先，教師可針對學(xué)生的問題，以及與任課老師一同探討的話題開展班會，開展班會不僅能夠使同學(xué)們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，通過班會也可使高中學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次，班主任應(yīng)認(rèn)識到高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此可在班級中開展趣味性活動(dòng)以緩解同學(xué)們的壓力，使他們能夠以愉悅的心情學(xué)習(xí)。比如在自習(xí)課中開展成語接龍游戲、才藝表演大賽等等活動(dòng)都可使同學(xué)們在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到緩解[12]。那么，高中班主任應(yīng)如何提高家校合作的效率呢？首先，班主任應(yīng)積極開展家長會，與高中學(xué)生的家長一同討論學(xué)生的學(xué)習(xí)，使家長能夠認(rèn)識到自己孩子的學(xué)習(xí)缺陷以及問題，并與學(xué)校教師進(jìn)行積極的合作則可有效提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也形成良好的心理素質(zhì);其次，班主任也應(yīng)積極與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)與家庭保持密切聯(lián)系。例如家校通，高中學(xué)生的家人可隨時(shí)將學(xué)生的問題反饋給學(xué)校，從而使學(xué)校能夠了解學(xué)生的問題并做出相應(yīng)的教學(xué)以及教育?？傊咧邪嘀魅卧诎嗉壷羞M(jìn)行開展活動(dòng)且保持高效的家校合作可有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們在繁重的學(xué)習(xí)壓力下能夠得到有效緩解，并愿意積極地探討學(xué)習(xí)，與班主任傾訴自己的困擾，使高中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)對學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

結(jié)束語

綜上所述可知，農(nóng)村普通高中班主任的工作任務(wù)重大，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高以及正確價(jià)值觀念的形成都有直接影響。那么，就該篇文章來看，高中班主任有效創(chuàng)新工作技巧的方式有：首先，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用班干部并制定班級班規(guī);其次，注重獎(jiǎng)懲分明制度，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍;再而，堅(jiān)定平等待生的原則，注重激勵(lì)教育;最后則是積極開展班級活動(dòng)，進(jìn)行高效的家校合作。通過高中班主任積極創(chuàng)新工作技巧可使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率得到提高，同時(shí)在班主任的指導(dǎo)下形成正確的思想以及價(jià)值觀念。

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