張維

摘 要：高校教學管理是推動高校教育改革、保障教學效果的重要基礎(chǔ)，也是當前大學開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的保障。新時期下，一成不變的固化教學管理模式已經(jīng)不適應(yīng)高校發(fā)展，必須要進行模式的創(chuàng)新探索。因此，本文就新時期高校教學管理模式創(chuàng)新進行了探索。

關(guān)鍵詞：高校教學管理;創(chuàng)新;以生為本;設(shè)置;信息技術(shù)

本文首先分析了當前的高校教學管理現(xiàn)狀，然后從堅持以生為本樹立正確的人才培養(yǎng)觀，在高校專業(yè)設(shè)置模式和評價機制上進行創(chuàng)新，充分融合信息技術(shù)促進教學管理模式改革等三個方面，對新時期高校教學管理模式的創(chuàng)新進行了探索。

一、當前的高校教學管理現(xiàn)狀分析

（一）管理過于行政化

當部分高校在教學管理上偏向于行政化的管理模式，過分注重管理部門的權(quán)威。形式上很多都是直線自上而下式的。管理者與大學教師以及學生之間，形成固化的管理和被管理關(guān)系。相互之間缺乏有效的交流溝通，而且相互合作的機會也并不多。因此造成上下之間信息流通不順暢，不能有效把握學校、學生的各種動態(tài)變化，管理效果難以提升。

（二）管理系統(tǒng)開放性不足

部分高校過分強調(diào)管理部門的權(quán)威性，過于偏向管理而輕視服務(wù)功能，在學校教學管理的過程中開放性和透明性不夠。如，在教學大綱、教學計劃制定，以及教學評估、教學措施改革上，相當部分高校都是按照教學大綱的要求實施。缺乏民主性、靈活性和創(chuàng)新性，不能體現(xiàn)學校特有的辦學特色。在高校教學管理決策計劃上，人為因素比較明顯，缺乏監(jiān)督、評價和反饋機制。

（三）高校學生心理變化反差較大

新時代的高校學生，在心理發(fā)展上與之前有很大不同。由于接觸和見識過的事物比較多，思想波動較大，喜歡求新求異。一方面很多學生在與人相處、交往上，比較活躍開放，獨立性較強。另一方面，有的學生表現(xiàn)則比較內(nèi)向保守，不善于與讓人交流，過分依賴家庭。大學生在心理變化反差上表現(xiàn)較為明顯。

二、新時期高校教學管理模式的創(chuàng)新探索

（一）堅持以學生為根本，樹立正確的教學觀念

新時期的高校教學管理，首先要堅持以生為本，做到一切教學管理活動從學生出發(fā)。始終把學生作為教學管理的主體和根本，以學生獲取有用知識、成長為適合社會發(fā)展需求的人才為教學管理目標。要擯棄傳統(tǒng)固定化的管理模式，在管理者與被管理者之間建立起溝通的橋梁，由單方面的管理者變身為學生學習的合作者和服務(wù)者。用實際行動和切實有效的措施，去塑造學生的人格、溫暖學生的心靈、發(fā)展學生的技能。不僅要讓學生在大學學好相關(guān)專業(yè)的知識，還要讓明天具備生存的技能，學會適應(yīng)社會、與人合作溝通。以科學的管理措施，幫助大學生克服學習中遇到的各種困難，解決學生關(guān)注的熱點、難點問題，讓學生感悟到學校的溫暖。

樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，在教學上應(yīng)踐行以就業(yè)為導向的理念，不斷創(chuàng)新教學管理方法。改變以往威權(quán)式的管理模式，想辦法調(diào)動大學生學習積極性，滿足大學生更深層次的學習的需求。挖掘大學生在學習上的主觀能動性，促進能力、知識、素質(zhì)教育目標的深度融合?？茖W的對大學生的綜合素質(zhì)進行考核，培養(yǎng)大學生具備優(yōu)良的品質(zhì)道德和健康向上心理，最終使其成長為對國家、對社會有用的人才。

（二）在高校專業(yè)設(shè)置模式和評價機制上進行創(chuàng)新

專業(yè)設(shè)置是高校教學管理重要的一個組成部分，新時期高校教學管理模式創(chuàng)新，專業(yè)設(shè)置模式應(yīng)與時俱進，及時進行更新、創(chuàng)新。應(yīng)結(jié)合新時期對專業(yè)教學的要求，以及相關(guān)專業(yè)的特點，以點帶面，進行局部與整體優(yōu)勢互補。設(shè)置專業(yè)課程時，一方面要照顧到傳統(tǒng)知識，另一方面還要兼顧綜合經(jīng)濟發(fā)展方面的知識，使專業(yè)教學能夠跟上時代發(fā)展的趨勢。搭建起具有專業(yè)水準的教學平臺，在教學實踐中有效的拓展專業(yè)教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更切合實際，拓寬教學的范圍。培養(yǎng)對社會有用的專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展對人才的需求。

當前有的高校過于重視學生理論性知識的教學，而忽視了學生其他方面能力的考察，評價形式傳統(tǒng)單一，導致出現(xiàn)大學生理論知識強于實踐能力的情況。這與新時期高校教學管理的要求不相一致，評價模式片面，缺乏實效。因此，新時期高校教學管理模式創(chuàng)新，還要重視在教學評價機制和評價內(nèi)容上的創(chuàng)新。不僅要做好學生理論基礎(chǔ)知識考試成績方面的評價，也要把學習過程與結(jié)果內(nèi)容，以及思想狀態(tài)、日常學習態(tài)度，進行客觀公正的評價。為了促進全面對學生評價，還可以增加學生互相評價環(huán)節(jié)，讓大學生在評價中取長補短。

（三）充分融合信息技術(shù)促進教學管理模式改革

當今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面，深刻改變著人們生產(chǎn)生活的方式。新時期高校教學管理模式創(chuàng)新應(yīng)充分融合信息技術(shù)，把信息互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)、微課資源、線上課堂等，在教學管理實踐中有效運用。進行課堂教學方式的創(chuàng)新，打破老師教學、學生學習之間的壁壘和限制，讓教學方式方法與時俱進。在這種融合信息技術(shù)的教學管理模式之下，老師不再是按部就班的向?qū)W生傳授理論知識，而是參與到學生學習過程中，與學生進行合作學習。學生也不再是被動接受知識的學習者，變?yōu)榱酥R的探索者，最大限度的發(fā)揮出老師“教”與學生“學”的優(yōu)勢。這樣不僅能有效提高高校教學的效率，還進一步發(fā)展了大學生思維能力和主動探究學習能力。

根據(jù)社會發(fā)展的新需要，高校應(yīng)主動開發(fā)完善教學信息管理系統(tǒng)，如，把學校的最新教學資源、專業(yè)課程設(shè)置、院系科研成果以及管理規(guī)章制度，及時上傳校園網(wǎng)絡(luò)平臺。高校學生可以進行網(wǎng)上學習，自己主動的去選擇適合的課程。最大限度的降低人為工作量，促進高校教學管理工作的發(fā)展變革。把傳統(tǒng)板書教學與信息多媒體技術(shù)相結(jié)合，教學方式變得更加豐富，讓高校教學的信息量大大增加，促進現(xiàn)代高校教學水平的不斷提高。

結(jié)束語：

總之，隨著我國社會經(jīng)濟各方面的迅猛發(fā)展，國內(nèi)高等教育事業(yè)也上升到了一個新的臺階。新時期下進行高校教學管理模式的創(chuàng)新探索，是順應(yīng)教學管理變革，提高高校教學質(zhì)量的必然選擇。

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