【摘要】新的教學思想、教學方式、教學技術等，打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，更加符合時代的需求，滿足學生的學習需求。本文以初中英語為例，探析新的教學方式：分層教學法在初中英語教學中的應用，促進初中英語教學的改革，提高英語教學質量，提高學生學習效果。

【關鍵詞】初中;英語教學;分層教學法;應用

【作者簡介】周文霞，甘肅省白銀市景泰縣第三中學。

面對發(fā)展的新時代，全球化經濟的發(fā)展趨勢，英語已經成為時代人必須掌握的一門外語，也是促進國家國際化發(fā)展的需要。不論是社會和學校，還是父母家長，對于學生英語的學習都已引起重視。雖然現(xiàn)在學生已經從小開始接觸英語，但是真正意義上的學習還是從初中開始的。本文針對初中英語教學現(xiàn)狀，提出分層教學法，提高英語教學效率。

一、初中英語教學創(chuàng)新的需求

1.初中英語教學現(xiàn)狀。目前初中的英語教學，雖然不斷地改變傳統(tǒng)的教學方式，引進新的教學方法， 是相比較新課程標準的要求還是存在一定的差別。一方面，學生的主體地位沒有完全的體現(xiàn)，其中明顯表現(xiàn)是只重視班級優(yōu)秀學生，而忽視了班級學困生以及其他學習水平學生的發(fā)展，導致班級的英語水平差異比較大。另一方面，在教學方式的運用上也比較單一，忽視學生的學習興趣和自主性的發(fā)展，雖然在課程上增加了互動和實踐練習，但主要采用的還是灌輸式的教學方式，而且在語言類的學科教學中，不重視學生的掌握和實際的運用，更多的還是以考試成績評價學生。

2.初中英語教學對分層教學法的需求。分層教學法，也就是分層次的教學方法，讓教學更加合理科學有序。分層次的教學是在新課程標準的要求所提出的一種新的教學方法，重視學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛在興趣。運用先進的網(wǎng)絡信息技術，輔助分層教學的開展，讓所有的學生都能得到提高。分層教學法在班級教學中的應用，更多的是一種隱形的分層，教師了解到班級所有學生的學習狀況，包括知識水平、性格特點以及社會環(huán)境等方面，按照心理特點對學生進行分組，形成不同的學習群體。

結合上述，對當前英語教學的現(xiàn)狀分析，以及分層教學法的研究，可見分層教學法的運用，對于初中英語教學的改革和提高教學質量有著積極的意義，促進學生的全面發(fā)展，更好地滿足素質教育的要求。

二、分層教學在初中英語教學中的實際運用

1.對學習主體進行一個合理的劃分。對學生的劃分，根據(jù)學生的學習特點、學習水平以及性格特點和社會環(huán)境等方面，對學生進行合理地分層。教師需要對學生進行全面的了解，從學生性格方面，這就需要了解學生的日常生活、家庭等方面的情況，英語教師可以聯(lián)系班主任，了解學生的真實情況。

然后是了解學生的知識水平和學習能力，根據(jù)學生的實際情況對學生進行分類，一般可以分為：英語基礎水平比較差的學生，可以被稱之為班級的學困生;英語基礎水平良好，這一類學生具有一定的英語基礎，學習進度一般;還有一類學生就是學習能力相對好的一類學生，他們對英語的學習興趣很高，具有較高的學習積極性，對知識的掌握和運用都要強于其他學生。

完成學生分類之后，針對每一類學生的特點，制定出不同的教學方案，明確不同學生的教學目標，再根據(jù)目標制定教學方案，讓每一個學生都能得到發(fā)展和進步。需要注意的是，教師要隨時關注學生的進度，并調整層次的劃分。

2.對教學內容進行層次的劃分。對教學內容的劃分是在對學生的劃分基礎上進行的，教師按照教學內容的簡單程度進行一個歸類，針對不同的學生制定出不同的教學內容。在教學中，教師應重視對學生的引導，引導學生自主的學習和獨立的思考，開展具有針對性的教學。

3.教學模式的劃分。主要是在課堂教學中，如何實現(xiàn)分層教學，更多的是體現(xiàn)在互動上，教師應重視學生的實際發(fā)展，滿足不同學生的學習需求。比如在提問互動的時候，對于班級的學困生，在提問互動上問題要明顯，難度不能太大，比如“Whats the paragraph talking about？”簡單的提問，引導學生對英語的應用，鍛煉其表達能力。而對于基礎良好的學生，問題要有一個提升，比如詢問大意，讀出了什么？更加滿足他們的學習需求，不僅可以鍛煉英語表達，還能提高英語能力。

需要注意的是，教師要明確每一個學生的學習情況，和每一類學生的教學目標，才能在課堂上有效的提問互動。同時應多借助于多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術輔助教學，比如微課、ppt等。

三、結語

文章分析分層教學法在初中英語教學中的運用，主要從學生、教學內容、課堂互動三個方面來對其進行以分層，保證班級每一個學生都能都到發(fā)展提高，同時還能有利于對班級學困生的轉化。

參考文獻：

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