周繼紅

摘 要：近年來，隨著教育改革和素質(zhì)教育觀念的不斷深入，思維導(dǎo)圖逐漸成為了一種主流的、有效的教學(xué)手段。它可以成為一個紐帶，將知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的聯(lián)系明晰的表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的圖片，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的想象和理解能力，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;有效運(yùn)用

前言：

思維導(dǎo)圖這種書寫量不大，但記憶效率十分高的復(fù)習(xí)模式，可以將零散的知識進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而形成一張完整的知識網(wǎng)絡(luò)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這種知識點(diǎn)的科目來說非常適合。本文筆者將針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用闡述自己的觀點(diǎn)，希望能幫助到廣大教育者們。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)具有知識量覆蓋大、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生往往會出現(xiàn)邊記邊忘的現(xiàn)象。那么，如何讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識體系呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)時，可以要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖來有效解決這個問題。思維導(dǎo)圖使用關(guān)鍵字作為單元，而不是使用句子，這可以更原始地表達(dá)意思，并留出了足夠的擴(kuò)展性，可以有力地激發(fā)聯(lián)想。它的發(fā)散結(jié)構(gòu)本身有助于推動發(fā)散性思維，比如留空的線可以促進(jìn)學(xué)生滿足那種完成它的欲望。它引入了圖形來表達(dá)思維，圖形本身涉及解讀，而詞語本身的含義較固定，所以促進(jìn)了發(fā)散思維。通過一個關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，然后再衍生出更多的……同時豐富的色彩、形象的圖示等，也能起到激發(fā)思維的作用。

此外，思維導(dǎo)圖還有思維暫存的作用，當(dāng)人在思考一個事物的時候，會冒出很多很多想法，但是人的學(xué)習(xí)記憶能力又十分有限，所以如果沒有很好的方式把靈感都記錄下來的話，它們就很可能馬上溜走，無影無蹤。而思維導(dǎo)圖鼓勵學(xué)生用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來，所以一般學(xué)生做完一張思維導(dǎo)圖，往往會驚訝于自己竟能收獲這么多樣和豐富的想法。對于抽象思維能力較差的學(xué)生，思維導(dǎo)圖獨(dú)特的“圖像記憶”，幫助學(xué)生更容易記住知識。這對于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是一種積極的推動，使作業(yè)“活起來”的同時，又能讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.教會學(xué)生如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：對于自己的知識記憶還是很有自信的，然而在一些題目中需要對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用時，往往無從下手，錯誤率極高。而且，數(shù)學(xué)科目有時候會出一些涉及到極小知識點(diǎn)的題目，而此時學(xué)生往往覺得觸手可及卻又想不起來。越想越著急，甚至還會影響到學(xué)習(xí)情緒。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生們所要記憶的知識太多，就好比一個口袋中裝滿了東西，然而需要最細(xì)小最底層的東西的時候往往就拿不出來。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識往往是零散的，所以，我們需要思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生記憶、理解知識。

例如，教師可以先讓學(xué)生列出某一個章節(jié)的知識點(diǎn)，再將他們注意添加到章節(jié)的思維導(dǎo)圖中。并示范性的找出一些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并利用標(biāo)注，箭頭等工具來標(biāo)明。而對于每個知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，教師可用列舉問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考。進(jìn)行列舉問題的設(shè)計(jì)時一定要注意循序漸進(jìn)的過程，此外還不能影響到整體思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)性。進(jìn)行一兩次示范后就可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖了。掌握了方法之后，學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率必然會更上一層樓。

2.挖掘重難點(diǎn)知識，提升課堂趣味性

在思維導(dǎo)圖制作完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對所設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深度的挖掘和解釋。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生們的答案來掌握學(xué)生對思維導(dǎo)圖圖中所寫知識點(diǎn)的理解程度;另一方面，也可以根據(jù)復(fù)習(xí)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生們就其中某一個內(nèi)容進(jìn)步深入分析和理解。加深學(xué)生們對重難點(diǎn)知識的理解和記憶。在課堂教學(xué)中，利用設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的形式來向?qū)W生展示知識與知識之間的邏輯關(guān)系，而在課后，也可以利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。對知識的運(yùn)用要達(dá)到像思維導(dǎo)圖一樣，出現(xiàn)一個知識點(diǎn)，要能迅速的進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，思考其他有聯(lián)系的知識點(diǎn)。訓(xùn)練的過程不只是讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，更是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是幫助學(xué)生不斷完善和豐富自身知識網(wǎng)絡(luò)體系的過程。這樣有助學(xué)生在考試中更快、更輕松自如的從大腦中找出所需要的知識點(diǎn)并加以運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的得分率和做題效率。

三、在整理和復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要組成部分，是對一個單元或者一段時間學(xué)習(xí)知識的總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生歸納和鞏固舊知識，而且有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，更好地掌握數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)。

以“長方形和正方形”這一單元的整理和復(fù)習(xí)為例，以“長方形和正方形”這一主體出發(fā)，引出2個部分，長方形、正方形。再分別根據(jù)長方形和正方形的特征和周長，寫出相應(yīng)的內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖整理和復(fù)習(xí)，可以化繁為簡，按照一定的思路把雜亂無章的知識理清。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的講授方法以后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增加，學(xué)習(xí)興趣大大提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維得到提升，大大提高了孩子們的想象和理解能力，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語：

筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種優(yōu)越的體系構(gòu)建方法，可以幫助學(xué)生們從雜亂的知識點(diǎn)中解放出來，教師也不必再煩惱如何讓學(xué)生記憶大量具體瑣碎的知識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一種十分有效且效率很高的教學(xué)方法，值得廣大教師學(xué)習(xí)。