郭滿艷

摘 要：初中教育是我國九年義務(wù)教育中的一大重點(diǎn)，亦是一大難點(diǎn)，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教學(xué)方法有效性將直接影響著學(xué)生的知識(shí)吸收及個(gè)人成長，進(jìn)而影響到學(xué)生的高中教育等等下一階段教育。初中數(shù)學(xué)作為一門具備抽象性、邏輯性的理科性質(zhì)科目，科目性質(zhì)及該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)為教師的工作開展帶來了一定難度，影響了教師的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量提升。隨著教育改革事業(yè)的發(fā)展，生活化教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下被教育界推廣并落實(shí)，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并提出一定教學(xué)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);生活化教學(xué)

引言：

初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生需求及學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)問題設(shè)計(jì)等等，以生活化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、邏輯關(guān)系的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力及知識(shí)實(shí)踐能力，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，生活化教學(xué)逐步推廣進(jìn)我國中小學(xué)教育當(dāng)中，為降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，初中教師可將生活化教學(xué)重視起來，及時(shí)實(shí)踐及時(shí)反思，不斷改正教學(xué)問題，提升生活化教學(xué)的適應(yīng)性。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1教學(xué)方法多樣性不足

我國中小學(xué)教育受國內(nèi)應(yīng)試教育環(huán)境及教師傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較大，部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教師時(shí)，因教學(xué)意識(shí)、教學(xué)習(xí)慣等因素影響，所實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法多樣性有待提升，部分教師在生活化教學(xué)中又回歸傳統(tǒng)形式的題目訓(xùn)練法，僅將數(shù)學(xué)問題簡單套入進(jìn)學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境中，教學(xué)方式較為單一，不符合新時(shí)代初中學(xué)生的心理需求，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不足

受我國教育大環(huán)境、地域經(jīng)濟(jì)等因素影響，生活化教學(xué)在我國中小學(xué)教育事業(yè)中的實(shí)際融入時(shí)間尚短，在實(shí)際運(yùn)用中仍存在一定的不足影響了生活化教學(xué)的開展效果。例如部分教師在生活化教學(xué)中，未及時(shí)制定系統(tǒng)、適應(yīng)的生活化教學(xué)體系，導(dǎo)致實(shí)際的生活化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合度有待提升[1]。例如部分教師僅利用學(xué)校、家庭等相關(guān)元素進(jìn)行簡單的方程、圖形教學(xué)，在例如三角形、圓與方程等內(nèi)容教學(xué)中不知該如何將教學(xué)內(nèi)容生活化。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

2.1結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性、運(yùn)用性較強(qiáng)的問題類科目，其教學(xué)最終目的便是通過教師的適度引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力、知識(shí)實(shí)踐能力及問題解決能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生心理需求來創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生全身心投入進(jìn)生活化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。例如在圖形教學(xué)中，教師可利用PPT為學(xué)生展示相關(guān)圖形的對應(yīng)事物，并鼓勵(lì)學(xué)生思考還有哪些中心對稱圖形或軸對稱圖形等等。例如在“幾何圖形”教學(xué)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生從家庭、教室、校園中尋找長方體、正方體、圓柱體、球體等等，并為學(xué)生展示例如水瓶、電腦顯示器等物體鼓勵(lì)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的立方體。

2.2結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、幫助教師制定下一步教學(xué)策略的一大有效環(huán)節(jié)，在生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可改善傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行書面作業(yè)或?qū)嵺`性作業(yè)的設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度出發(fā)鍛煉學(xué)生的綜合能力，落實(shí)素質(zhì)教育理念[3]。例如在書面作業(yè)布置中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)度較高的解決問題，如以買菜、買文具等為背景展開的方程運(yùn)算等等;例如在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“記錄你一天的收入支出”實(shí)踐型作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將每日的零花錢收入以例如“+20”表示，乘公交車以“-1”、購買早餐以“-5”等數(shù)值進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握正數(shù)及負(fù)數(shù)概念。

2.3以生活化場景來構(gòu)建相關(guān)數(shù)學(xué)模型

生活化教學(xué)的運(yùn)用在一定程度上能幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、幫助學(xué)生降低教學(xué)難度，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將部分抽象性較強(qiáng)的邏輯概念進(jìn)行具象化展示。教師在重難點(diǎn)、同類型知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可借助生活化場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、思維發(fā)散力及模型構(gòu)建和分析能力，逐步提升學(xué)生的問題解決能力。例如在有理數(shù)教學(xué)中教師便可利用班級(jí)學(xué)生數(shù)量、買文具錢數(shù)等元素進(jìn)行生活化教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生從中分析數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)模型，鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如在“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)中筆者以“小明去電影院看電影，票號(hào)是9排12號(hào)，該票號(hào)應(yīng)該怎么用平面直角坐標(biāo)系表示？”的問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了坐標(biāo)系繪制，筆者以x軸表示號(hào)、以y軸表示排，鼓勵(lì)學(xué)生從x軸12號(hào)、y軸9排進(jìn)行座位尋找，并隨機(jī)指出3排5號(hào)、5排8號(hào)等座位讓學(xué)生在坐標(biāo)系中標(biāo)出對應(yīng)位置，鍛煉學(xué)生的坐標(biāo)觀察能力。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，初中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)框架構(gòu)建較為重要，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用仍值得廣大教育工作者進(jìn)行實(shí)踐及不斷改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生需求及教育需求從教學(xué)氛圍優(yōu)化、課后作業(yè)生活化等方面做起，將生活與教學(xué)互相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡霞.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的反思[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）.

[2]李明金.聚焦核心素養(yǎng)，踐行魅力課堂——實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J].知識(shí)窗（教師版），2019（3）.

[3]陸洪坤.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生活化探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，629（04）：125.