殷萍

摘 要：高職學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在較大差異，需要教師高度重視差異性并加以利用。由此計(jì)算機(jī)教師不可堅(jiān)持“一視同仁”的原則，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)?；诖?，筆者將分析與探討分層教學(xué)在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);職業(yè)高中;計(jì)算機(jī)教學(xué)

前言：

職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要正視學(xué)生的客觀差異，有針對(duì)性地采取措施。由此避免學(xué)生陷入“聽(tīng)不懂、不愛(ài)學(xué)”或者“太簡(jiǎn)單、沒(méi)興趣”的惡性循環(huán)。由此計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。下面我將談?wù)劮謱咏虒W(xué)在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透的具體體現(xiàn)。

一、對(duì)學(xué)生的內(nèi)隱分層，學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂訓(xùn)練的分層

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該在開(kāi)學(xué)時(shí)或者學(xué)期初期，進(jìn)行“問(wèn)卷調(diào)查”、“開(kāi)學(xué)考試”等，通過(guò)這些活動(dòng)，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。計(jì)算機(jī)教師要綜合考慮學(xué)生各個(gè)方面的差異，將學(xué)生分為“優(yōu)秀、一般、較差”三個(gè)等級(jí)。同時(shí)計(jì)算機(jī)教師要注意這個(gè)過(guò)程的保密性，不能讓學(xué)生知道自身的等級(jí)。而且計(jì)算機(jī)教師不能對(duì)學(xué)生的等級(jí)劃分帶有歧視的態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)展的。學(xué)生通過(guò)自身的努力，隨時(shí)可以提升等級(jí)。由此在實(shí)施課堂分層教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況。計(jì)算機(jī)教師可以定期分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生等級(jí)進(jìn)行正確估計(jì)，并且做出適當(dāng)調(diào)整調(diào)整，真正做到有效分層。此外教師應(yīng)該考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這要求計(jì)算機(jī)教師深入分析教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并做出不同的層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，讓不同層次的學(xué)生都能夠“跳一跳“，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。而且計(jì)算機(jī)教師要選擇不同的課堂訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)置有梯度問(wèn)題。

二、 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分層，樹(shù)立學(xué)生的自信心

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)行分層教學(xué)。一方面，教師可以設(shè)立相應(yīng)的課外活動(dòng)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與，借助“打字比賽”、“ppt制作比賽”、“計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答大賽”等，給予學(xué)生充分展示自身的平臺(tái)。另一方面，計(jì)算機(jī)教師在課后布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生黨接受情況，安排不同的內(nèi)容。教師要適當(dāng)把握教學(xué)節(jié)奏，在深入講解知識(shí)和操作方法后，給接受能力強(qiáng)的學(xué)生留一段時(shí)間進(jìn)行深化鞏固，再適當(dāng)安排難度較大的課后訓(xùn)練，避免“太簡(jiǎn)單、沒(méi)興趣”的問(wèn)題。而且對(duì)其余學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師要放慢講解的速度，夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生在反復(fù)思考中依然難以理解的部分，要重點(diǎn)講解，并且給予學(xué)生留下更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間將這些知識(shí)內(nèi)化，避免“聽(tīng)不懂、不愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。由此通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信心。

例如在計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽中，教師可以將學(xué)生平均分組，選出幾十個(gè)不同難度的題目。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的競(jìng)賽狀態(tài)，調(diào)整提問(wèn)順序，確保每個(gè)學(xué)生都有能力回答問(wèn)題。由此通過(guò)激烈快速的問(wèn)答，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、提倡同伴學(xué)習(xí)，加強(qiáng)分層評(píng)價(jià)

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴學(xué)習(xí)，解決學(xué)生單個(gè)無(wú)法理解的難題。并且采取“全班指導(dǎo)、小組合作、個(gè)別指導(dǎo)”的方式，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這也要求計(jì)算機(jī)教師要科學(xué)分組，布置一定難度的練習(xí)，并且在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中融入優(yōu)秀、一般、較差的學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。而且學(xué)生可以通過(guò)小組合作的形式，高效完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師也要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思。而且計(jì)算機(jī)教師也可以及時(shí)得到教學(xué)反饋，進(jìn)而強(qiáng)化分層教學(xué)的針對(duì)性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。并且計(jì)算機(jī)教師要考慮高職學(xué)生的心理特征，高職學(xué)生由于種種原因，普遍存在基礎(chǔ)較差、內(nèi)心有強(qiáng)烈的自卑感，并且十分渴望被重視的心理。因此計(jì)算機(jī)教師可以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，探索學(xué)生的非智力因素。計(jì)算機(jī)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予各個(gè)層次學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，由此拉近與學(xué)生之間的距離，提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)論：

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)等級(jí)劃分。并且要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分發(fā)揮分層教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。

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