龔麗娟

【摘 要】新課程改革的頒布改變了我國的教學理念，數學教師在對初中生進行函數教學時，掌握初中生的心理特點，讓初中生在學習數學函數的過程中，充分的運用情境教學法與現代化教學設備將枯燥無味的函數教學變得豐富多彩。本文主要分析了如何利用情境教學法對初中生進行函數教學，探討了在初中階段進行函數教學的過程中，使用情境教學法的作用，促進了我國情境互動教學模式在初中函數教學中的不斷發(fā)展。

【關鍵詞】情境教學;初中;函數

一、前言

情境教學法能夠加強初中生在學習枯燥又抽象的數學函數時的效率，能夠使理論與實際更加緊密的聯(lián)系在一起，這些都可以通過在課堂上設置特定的情境來完成。為了能使函數這門功課能夠引起初中生足夠的重視，可以通過實踐來加強初中函數在生活中的實用性，從而提升函數的教學質量。為了提高初中在學習函數時的效率，可以通過現在比較先進的情境教學法來實現。

二、函數中的情境教學法

為了讓初中學生在互動的情境化教學模式中真正的體會到，數學教師通過對教材中內容進行科學的表述，將函數的含義、意義以立體的、最簡明扼要的方式展現給學生，這種方法叫做函數中的情境互動教學法。這種教學方法對激發(fā)初中生的情感非常有效，教師通過對社會與生活中的一些內容進行提煉與加工，配合教材，對初中生進行函數教學。

三、初中函數教學工作的反思

在初中數學的教學過程中函數占據了非常關鍵的位置，而函數擁有其自己比較復雜的歷史性，致使初中生學習函數時有一定的困難。數學教師在對初中生進行函數教學時，要在掌握教材的基礎上對函數教學進行研究，除此之外，一定教會學生學習的方法。大部分數學教師在教學過程中為初中生講解函數教學內容的過程中都有種力不從心的感覺，數學教師認為自己認的很仔細，可是還會有一部分初中生聽不懂。

四、情境教學法在初中函數教學中的應用

（一）情境教學模式的合理構建

在函數教學的過程中可以適當的加入情境教學法，要教會初中生進行自主學習的能力，數學教師應該多鼓勵初中生在課堂上表達自己主觀意愿，而且還應該在學習中進行運用自己所學到的知識進行獨立的思考;除此之外數學教師應該給予初中生對所學內容進行討論與學習的機會[1]。數學教師還應該函數教學時，多使用啟發(fā)式的語言幫助初中生建設出一個良好的教學情境，但是在這一過程中教師必須使用簡單易懂的語言對函數進行解說，從而提升初中生的學習質量。更好的將情境教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（二）函數教學情境與實際生活聯(lián)系在一起

在初中教學中函數學習數學的基本條件之一，而傳統(tǒng)的教學比較枯燥和乏味，會影響到初中生的學習興趣，因此需要改變以往的傳統(tǒng)教學模式。利用比較生活化的教學模式能夠為初中生創(chuàng)建教學情境，為初中生學習函數營造一個比較輕松、愉快的學習環(huán)境，能夠提升初中生對函數知識理解能力進行提高[2]。同時還能夠增加初中生對函數教學內容的理解能力，培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維能力，有效的提升初中生的自我學習能力。

（三）利用教學資源對函數知識與思維能力進行培養(yǎng)

對于數學教師而言，在使用情境教學法的過程中可以科學的使用各種較為先進的教學設施以及教學技術，大部分的初中生對于課前數學教師播放的一系列教學用短片都比較有喜歡，在這一階段教師對函數進行講解的過程中，能夠通過現代化的多媒體技術播放數學教學短片增強初中生在學習時應有的熱情。對于函數課堂上的教學而言，利用多媒體生動的將函數問題以一種更加直觀與立體的形式展現在初中生的面前，因此在使用多媒體教學設施創(chuàng)建情境模式的過程中，能夠有效的促使初中生在學習數學函數時發(fā)揮自己的想象能力以及相應的創(chuàng)造能力。根據數學教學中的相應氛圍在函數課堂上大量的使用情境教學模式，數學教師在教學過程中必須給初中生創(chuàng)建一個具有較好的彈性的學習空間與寬松的學習氛圍;除此之外，還應該利用科學地方法將生活中與教學中的各類能夠用作教學的資源不斷引入函數教學中，使數學教師與初中生之間的互動與交流更加的緊密，還可以有效地使函數知識被初中生掌握。數學教師在對初中生進行函數教學時，可以對初中生的發(fā)散性思維水平進行培養(yǎng)，還能夠提升初中生的基礎知識的掌握程度。對數學能力的培養(yǎng)可以有效的提升都是以夯實的知識基礎為前提條件的，也正因如此，對初中生進行函數教學時，應該科學的利用情境教學法的優(yōu)勢，對初中生的基礎知識和思維能力進行有效的共同培養(yǎng)。比如：在學習一元一次函數性質的時候，很多初中生無法理解k與b之間的關系，因此數學教師在教學時，可以利用現代化的多媒體教學設備，將抽象的一次函數圖像“動起來”，在課堂上抓住初中生的眼球，也能更好的讓初中生理解函數圖像的意思，能使初中生全身心的投入到學習當中去。

五、結語

情境教學模式，能夠幫助初中生對數學課堂上函數內容進行有效的理解，進行更好的理解和分析并能加深對函數教學的記憶，能夠使理論與實際更加緊密的聯(lián)系在一起，引導初中生對函數知識的渴望，這些都可以通過在課堂上設置特定的情境來完成。為了函數夠引起初中生的足夠重視，通過情境教學模式對函數教學質量進行提升。

參考文獻：

[1]陳強.關于選礦設備的磨損和維護相關問題的分析[J].科技資訊，2017，1533：84，88.

[2]徐寧，滿玉峰.關于選礦設備磨損和維護相關問題的分析[J].中國金屬通報，2018，03：85～86.

[3]何瑜.淺談情景教學在初中數學課堂中的應用[J].數學學習與研究，2016（02）：8.