張劍 姚瑞

摘 要：我國(guó)的教育體系到如今已經(jīng)非常的發(fā)達(dá)，各種專業(yè)的教學(xué)都已經(jīng)較為先進(jìn)。而在眾多的教育模式中，應(yīng)用技術(shù)型教育是其中的一項(xiàng)重要教育模式，而應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)中土木工程專業(yè)主要就是培養(yǎng)學(xué)生與土木工程有關(guān)的專業(yè)技能，把學(xué)生塑造成也為具有專業(yè)應(yīng)用技能的人才。所以這就需要應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在該專業(yè)設(shè)立一套良好的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：土木工程;專業(yè)實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)

我國(guó)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越先進(jìn)，社會(huì)的各方面功能也越來(lái)越加的完善，而這一切的前提就是源源不斷的給社會(huì)的發(fā)展供給新鮮的血液，而這些血液也就是指各方面的相關(guān)人才。我國(guó)的土木專業(yè)教育體系發(fā)展的非常良好，各種類型的土木工程專業(yè)教育都具有很明顯的特色。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的土木工程專業(yè)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)型技能為主，讓學(xué)生具備更多的與其專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新力。而要是想達(dá)到這樣的目的，就必須要把相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系給建立起來(lái)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生接受較為系統(tǒng)性的教育，讓其各方面能力在這個(gè)階段得到完善。

1 我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

要是想在我國(guó)當(dāng)今的這種復(fù)雜的教育環(huán)境下建立一套屬于自身教育風(fēng)格的實(shí)踐教學(xué)體系，就需要該類型大學(xué)首先要明確自身在教學(xué)中的地位。與一些普通高校的土木工程專業(yè)教育體系相比，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)能力，而普通高校的土木工程專業(yè)則偏向于對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，這是兩者的不同之處，所以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在建立自身的實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，需要首先意識(shí)到自身的教育地位，牢牢的抓住這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

而土木工程專業(yè)作為一門工科類的專業(yè)，首先就是需要學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)型技能。而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是向與土木工程專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)一線傳輸相關(guān)的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才以及高級(jí)管理人才，所以在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的日常教學(xué)當(dāng)中，更多的是加強(qiáng)學(xué)生們專業(yè)技術(shù)水平，用這樣的教學(xué)體系保證學(xué)生能夠在受教育階段把自身的專業(yè)能力給塑造起來(lái)。

2 現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的整體教育體系都發(fā)展的較為不錯(cuò)，擁有良好的人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的一些教育方面，仍然還存在著許多的不足。就單從該類型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，其就有以下幾點(diǎn)不足之處：

2.1 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)思路呆板

要是想建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系，那么首要就要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位，然后根據(jù)目標(biāo)定位來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)思路，只有這樣才能夠保證教育的方向不會(huì)發(fā)生偏離。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我國(guó)還有許多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的土木工程專業(yè)，其對(duì)教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行非常明確的定位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，沒(méi)有把一些較為核心的教育內(nèi)容教給學(xué)生，而是把一些較為淺薄的理論型知識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)給學(xué)生授課，這樣的教學(xué)思路是錯(cuò)誤的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)這樣的教育來(lái)獲得相關(guān)能力的提升。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系不完善，重理論、輕實(shí)踐

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)型技能為主，而不是去對(duì)學(xué)生的理論型知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。而一些應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系就非常的不完善，主要表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的教育現(xiàn)象，這是與其應(yīng)用技術(shù)型的教育地位不符合的教育體系，就算是其能夠教給學(xué)生足夠的理論型的知識(shí)，但是由于學(xué)生自身不具備豐富的實(shí)踐能力，那么這樣的學(xué)生是不具備能夠在社會(huì)上與他人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的能力的。

3 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接性

實(shí)踐教學(xué)往往需要學(xué)生在接受了相關(guān)的課程教育之后才進(jìn)行展開，因?yàn)閷W(xué)生在接受了相關(guān)的課程教育之后，自身具備了一定的理論知識(shí)，而要是想讓這些知識(shí)變成其自身的實(shí)際應(yīng)用技能，就需要在相關(guān)的課程教育之后銜接相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣緊密的理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接，能夠建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生接受這樣的教育，能夠讓其自身的實(shí)踐能力得到良好的發(fā)展，避免出現(xiàn)因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生只具備理論知識(shí)而不具備實(shí)踐操作能力的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 注重加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的力量

無(wú)論是在哪一個(gè)教育階段當(dāng)中，影響教育質(zhì)量的最大因素就是指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的力量是否雄厚。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，要是想建立出適合大學(xué)自身的教學(xué)體系，那么就必須要保證其指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)具備優(yōu)秀的理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐操作能力，只有打造這樣的雙師型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，才能夠讓學(xué)生獲得良好的理論與實(shí)踐的教育。通過(guò)各種途徑來(lái)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的力量，如可以從外部引進(jìn)優(yōu)秀教師，或者是通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)的方式來(lái)加強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力。通過(guò)這樣的方式，來(lái)為構(gòu)建出良好的實(shí)踐教學(xué)體系做出成績(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

土木工程專業(yè)作為我國(guó)多項(xiàng)行業(yè)發(fā)展影響較為重大的一門學(xué)科，其各階段教育模式的教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)非常重要的。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)教育當(dāng)中，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)型技術(shù)人才，是大學(xué)的首要教育任務(wù)。所以在構(gòu)建教學(xué)體系是，要注意理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，同時(shí)加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)的建設(shè)。

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