【摘要】高中英語閱讀教學(xué)的改進對于高中生英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有極其重要的作用。當(dāng)代英語教學(xué)已經(jīng)進入了一個全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，但是在整體的英語閱讀教學(xué)上還存在著不少的問題，本文就從英語閱讀教學(xué)的“閱讀現(xiàn)狀”“閱讀要點”以及“閱讀策略”三個方面探析如何提升高中學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)模式

【作者簡介】魏曉榮，寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)銀川二中。

高中英語的閱讀課程在英語教學(xué)中算是比較常見的一種課型，基本上每個單元的英語課程都會有兩到三個以上閱讀，這也表明閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中所占的比例之大，所以教師們應(yīng)該更重視高中生的英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在英語閱讀內(nèi)容中找到自己想要的信息，并學(xué)會如何處理分析這些有用的信息，解決所對應(yīng)的問題。所以說，高中英語閱讀的主要意義在于利用英語閱讀教學(xué)方式的改進，提升學(xué)生英語閱讀的方法和技巧，達到提升英語教學(xué)整體質(zhì)量的目標。

一、從高中英語教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)英語閱讀的現(xiàn)狀

重視英語教學(xué)的語法和各種詞匯知識的具體講解，是英語教學(xué)長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致在英語課堂教學(xué)中，教師忽視學(xué)生對英語語言的實際運用能力的培養(yǎng)。這也是教師過分依賴課本的教學(xué)導(dǎo)向而形成的習(xí)慣性的教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)英語時，英語閱讀速度較慢，英語閱讀的整體思維的理解能力較弱的現(xiàn)象。

例如：在高中英語課堂教學(xué)中，教師就習(xí)慣以“閱讀課”的名義，對學(xué)生進行有關(guān)的詞匯和語法練習(xí)，先是帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀課文系統(tǒng)地領(lǐng)讀一遍，然后提一兩個問題，接下來就著重講解閱讀里的各種詞匯的積累和語法的運用，忽視對英語閱讀的中心思想的理解教學(xué)，這就偏離了閱讀課的初衷，導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解整篇閱讀的整體構(gòu)思技巧和思維方法。因此，教師要改變英語閱讀的教學(xué)觀念，將閱讀課看成是一種綜合性極強，能拓展學(xué)生思維能力的綜合性課程，并認真對待。

二、從高中英語教學(xué)模式分析英語閱讀的要點

在新課改理念的普及之下，教師和學(xué)生的地位與角色都有了很大的改變，教師也一改傳統(tǒng)的權(quán)威性教學(xué)傳播者的身份，變成了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)人、督促人、組織者與交流者一體的教學(xué)主導(dǎo)人。而學(xué)生則變成了學(xué)習(xí)的主體，是在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)展個性，挖掘?qū)W習(xí)潛能和創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)主人。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視英語閱讀的重要性，主動探索英語閱讀內(nèi)容的中心思想，主要從以下幾個方面著手。

1.結(jié)合課本內(nèi)容選取閱讀類型，并解讀其內(nèi)容。首先，學(xué)生選取的閱讀類型一定要結(jié)合課本內(nèi)容，貼近英語教學(xué)目標。在英語課本上提供的閱讀范文的呈現(xiàn)方式和對應(yīng)的練習(xí)題設(shè)計都是比較單一的，因此，教師應(yīng)該因人而異，結(jié)合學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，通過各種教學(xué)方法，選取適合學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容。然后，就是解讀閱讀內(nèi)容。解讀閱讀教材內(nèi)容的核心就是協(xié)助教師為將要教學(xué)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為學(xué)生們制定好教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。最后，就是在接下來的課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生講解的內(nèi)容背景、中心思想、語言語法，等等。

2.合理的課堂教學(xué)設(shè)計并深思閱讀方式。教學(xué)過程需要教師一步一步由淺及深地將課本的內(nèi)容傳授給學(xué)生，它是一個比較復(fù)雜又漫長的過程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得更好，效率更高，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計。在設(shè)計前，教師要考慮的是，在接下來的這節(jié)課堂中，學(xué)生學(xué)得什么？學(xué)進多少？需要花費多長時間？采用什么方法最高效？等等。這些有關(guān)學(xué)生能否達到學(xué)習(xí)目標的教學(xué)內(nèi)容。而在課堂上，教師在講解文本時，也要時刻觀察發(fā)現(xiàn)各種突發(fā)問題，適時地調(diào)整教學(xué)方案，改變教學(xué)策略。

例如：教師在教學(xué)“Person of Great Determination”時，為了讓學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情和文化素養(yǎng)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀里的思想品德教育因素，進行愛國主義教育，利用“Why did the captain succeed in saving the passengers？”“What kind of man do you think he was？”“What can you learn from him？”等問句，充分了解作者的愛國主義情懷，了解作者的構(gòu)思技巧和表達的主題思想。教師在學(xué)生的閱讀后，再提出問題讓他們解答，通過設(shè)置問題的方式對閱讀內(nèi)容進行深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析閱讀信息，處理綜合信息并解決問題的能力。

三、從高中英語教學(xué)目標探究英語閱讀的策略

在當(dāng)代英語教學(xué)中，很多的學(xué)生還比較排斥英語這門外國的語言課，主要是因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，采用的是機械性“傾倒式”教育，學(xué)生在理解時不僅要花費大量的時間和精力，并且所取得的學(xué)習(xí)成果也很不理想，因此，在英語閱讀教學(xué)中，不僅要關(guān)注語言的語法教學(xué)，還要重視閱讀內(nèi)容的整體思維拓展，教師要運用合理的策略，教導(dǎo)學(xué)生理解英語閱讀里整個中心思想的呈現(xiàn)方式和構(gòu)思技巧并熟練掌握。

1.摒棄傳統(tǒng)觀念。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還會使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生消極心理，尤其是很多教師在英語的詞語積累上采取的機械性記憶，不利于提高學(xué)生的記憶效率，讓學(xué)生對記單詞極度的排斥的同時，也對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，為了改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，主動地學(xué)習(xí)。

2.興趣發(fā)展個性。在英語教學(xué)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)機會，開展一些能讓學(xué)生親身體驗利用英語交際的教學(xué)活動，學(xué)以致用并獲得不同的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，主動探索英語素材，學(xué)會從英語閱讀中獲得信息、處理信息，并利用所得的信息分析處理自己所面臨的閱讀問題。教師可以運用各種教學(xué)手段，如英語錄音、投影儀或者多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身投入到真實感極強的課堂教學(xué)情境中，更加積極地參與到英語閱讀教學(xué)活動之中。

例如：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言的理解能力，教師每周都會組織一些課外英語教學(xué)活動，將本班的學(xué)生集中到學(xué)校操場，或是進行英語演講比賽，或是開展一些英語角的活動，有時候還會讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，將自己喜歡的電影或電視劇片段表演出來。通過這樣的個性學(xué)習(xí)活動，將整個班級的學(xué)生組織起來，充實了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并將所學(xué)到的英語表達能力運用到實處，讓學(xué)生對英語閱讀的理解更加深刻。所以說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師通過寓教于樂的方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

3.語篇強化教學(xué)。高中英語閱讀課文的篇幅普遍較長，課文的內(nèi)容極富科學(xué)性，因此英語教學(xué)又有一定的嚴謹性。英語閱讀教學(xué)的主要步驟就是熟練掌握語言知識，理解閱讀里的閱讀技能，拓展和加深對閱讀背景知識的學(xué)習(xí)。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，從閱讀內(nèi)容語篇的整體出發(fā)，在教學(xué)英語語言的同時，傳授學(xué)生閱讀技巧，分析閱讀的背景知識。

例如：在“At the tailors shop”這節(jié)英語課的教學(xué)課堂中，教師通過多媒體教學(xué)方式，在多媒體黑板上播放了與課本有關(guān)的幾個教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀里的故事背景展開討論，并在討論的過程中，將與故事作者有關(guān)的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，幫助他們了解閱讀內(nèi)容的背景以及作者創(chuàng)作的情感經(jīng)歷，讓學(xué)生更充分地理解閱讀內(nèi)容的整體思想，獲得自己想要的信息。

四、總結(jié)

綜上所述，關(guān)注閱讀教學(xué)材料的選取和具體的解讀策略，是教師英語閱讀教學(xué)的重要方面，它關(guān)系著英語教學(xué)的教學(xué)方向、方法以及教學(xué)定位。英語閱讀教學(xué)的主要核心是對閱讀內(nèi)容的理解，是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和協(xié)助，幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容充分了解，解讀出閱讀的中心思想并作出一定的回應(yīng)的整個過程。它包括詞匯理解、句型分析、段落策略，以及語言和文化的呈現(xiàn)方式等各種語言表達因素相互獨立又相互交叉的整體的理解過程。所以說，閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)工程。

參考文獻：

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