龔艷芬

摘 要：前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，音樂教育的實(shí)施不是將學(xué)生們培養(yǎng)成為音樂家，而是使他們成為合格的聽眾。一名合格的聽眾必須具備欣賞能力。在本文中，本人將以小學(xué)音樂教學(xué)為例，從“聽”、“唱”、“動”這三方面入手，就如何培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)生;欣賞能力;培養(yǎng)策略

作為一名音樂教育工作者，在長期的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生聽不懂音樂，對音樂的傾聽停留在“好聽、歡快”等膚淺的認(rèn)知上，難以體驗(yàn)到音樂美。在新課改背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們傾聽樂曲，學(xué)會欣賞樂曲，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提升音樂鑒賞能力。立足課改要求，教師在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，我認(rèn)為，需要著力地培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，喚醒學(xué)生們的“耳朵”。一般情況下，我在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成音樂欣賞能力。

一、在“聽”中暢想音樂

亞里士多德曾經(jīng)說過，想象力是一切發(fā)明、創(chuàng)造的源泉。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生具有極為分豐富的想象力，在實(shí)施音樂欣賞教學(xué)活動的時候，教師需要立足學(xué)生們的發(fā)展實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)“聽”的活動，使學(xué)生們在發(fā)揮聽覺作用的過程中，插上“想象”的翅膀，自主地根據(jù)樂曲內(nèi)容，在大腦中描繪畫面，學(xué)會欣賞樂曲。

以“春天悄悄來臨”為例，在實(shí)施教學(xué)活動的時候，我首先利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一幅直觀的春天畫面，并鼓勵學(xué)生們自主觀看，思考這樣的問題：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起插上想象的翅膀，說一說你們飛到了哪里？看到了什么事物？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生們會自主地發(fā)揮想象力，各處各種各樣的答案。如有的學(xué)生提到，來到了大草原上，天空萬里無云，地上綠草叢叢，繁花點(diǎn)綴其間。有的學(xué)生提到，來到了森林里，小動物們都跑出來了，有在樹下躺著曬太陽，有的三五成群叫個不停。在學(xué)生們發(fā)揮想象力的過程中，我趁機(jī)播放了教材中的樂曲，以樂曲為引子，驅(qū)動學(xué)生們繼續(xù)想象樂曲畫面，從而聽中感受到樂曲的獨(dú)特魅力，同時建立對樂曲場景的認(rèn)知，為提升樂曲欣賞能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在“唱”中體驗(yàn)音樂

音樂主題式樂曲的核心，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而且，音樂主題也是學(xué)生形成音樂思考能力和欣賞能力的基本要素，決定著學(xué)生們建立的樂曲印象和認(rèn)識。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)活動實(shí)施過程中，大部分教師忽視音樂主題的特點(diǎn)，一味地采取樂曲講解的方式，將某一樂曲的主題是什么講解給學(xué)生們，無形中剝奪了學(xué)生們自主欣賞的機(jī)會，久而久之，限制了學(xué)生們音樂欣賞能力的發(fā)展。欣賞音樂離不開聽眾對樂曲的傾聽和演唱。其中，演唱樂曲可以使學(xué)生們自主地體驗(yàn)樂曲的旋律，欣賞到樂曲中蘊(yùn)含的美，提升欣賞能力。因此，我在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，往往會給予學(xué)生們自主演唱的機(jī)會。

以“美麗的黃昏”為例，在組織教學(xué)活動之初，我首先來多媒體向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)黃昏景色，使學(xué)生們在視覺的作用下，建立對黃昏的直觀認(rèn)知，同時自主調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)黃昏景色。在學(xué)生們欣賞景色的同時，我繼續(xù)利用多媒體播放這首樂曲，鼓勵學(xué)生們自主地哼唱。在此次哼唱之后，我要求學(xué)生們說出自己的感受。在切身的體驗(yàn)中，有的學(xué)生提到，在哼唱的時候，樂曲的旋律動起來了;有的學(xué)生提到，在哼唱的時候，自己仿佛看到了落日和落日下映照的云朵。在學(xué)生們建立了對樂曲形象的感知之后，我采取范唱的方式，帶領(lǐng)著學(xué)生們觀看黃昏景色，動情地演唱歌曲。如此教學(xué)的實(shí)施，不僅使學(xué)生們真正地體驗(yàn)到了樂曲，感知到了樂曲形象，學(xué)會欣賞，還在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，大大地提升了教學(xué)效率。

三、在“動”中升華音樂

我國著名的教育家陶行知先生立足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，指導(dǎo)著教師們在組織教學(xué)活動的時候，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。愛玩、愛動是小學(xué)生的天性，在實(shí)施音樂教學(xué)活動的時候，教師結(jié)合樂曲為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種多樣的動作展示、角色扮演等活動，不僅可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，還可以使學(xué)生們在主觀能動性的發(fā)揮下，感知樂曲情感，升華樂曲認(rèn)知，提升音樂欣賞能力?；诖?，我在組織音樂教學(xué)活動的時候，會鼓勵學(xué)生們演繹樂曲形象、場景。

以“秧歌舞”為例，在實(shí)施教學(xué)活動的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生們對扭秧歌的場景進(jìn)行想象。接著，以小組為形式，根據(jù)樂曲合作編創(chuàng)扭秧歌的動作。然后，在伴隨著樂曲集體扭秧歌。在切身的體驗(yàn)過程中，學(xué)生們做出各種各樣的動作，不僅營造出了歡快的課堂氛圍，還真正的感受到了樂曲的藝術(shù)魅力，學(xué)會欣賞樂曲。

總之，在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，打破機(jī)械講解、演唱的限制，將“聽”“唱”“動”等活動結(jié)合起來，使學(xué)生們在多樣的活動體驗(yàn)過程中，想象樂曲畫面，感知樂曲形象，學(xué)會欣賞樂曲，潛移默化地養(yǎng)成樂曲欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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