耿利萍

摘 要：道德與法治是初中教學(xué)的重要課程，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展有著非常重要的影響。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考”和“營(yíng)造生活情境”這三方面入手，對(duì)巧設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化道德與法治課堂展開詳細(xì)的分析與論述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中道德與法治;教學(xué)實(shí)踐

情境教學(xué)法是道德與法治教師常用的一種教學(xué)方法，恰當(dāng)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生的思考、增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)與感受，還可以有效提高教學(xué)效率。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，著重分析教學(xué)情境在初中道德與法治課堂中的有效應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ恼n堂導(dǎo)入不僅可以快速吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，還可以為之后的教學(xué)內(nèi)容奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。由此可見，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

在道德與法治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入情境，是取得良好教學(xué)效果的有效方法。例如，在教學(xué)“公民基本權(quán)利”這部分內(nèi)容時(shí)，首先筆者給學(xué)生們播放了一段《憲法賦予權(quán)利和義務(wù)》的視頻;接著筆者提出“從這段視頻中你們都了解到公民有哪些基本權(quán)利？”學(xué)生們很快就對(duì)視屏中的內(nèi)容展開了討論。視頻可以給學(xué)生的視覺上帶來直接的沖擊，大多是學(xué)生對(duì)直觀性較強(qiáng)的素材興趣都比較強(qiáng)烈。通過觀看視頻，不僅可以將學(xué)生的注意力和思維都拉到視頻中來，還可以通過視頻讓學(xué)生初步了解和感知公民的基本權(quán)利。選取有意義的視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。在此基礎(chǔ)上筆者繼續(xù)講解“政治權(quán)利和自由”這部分內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

“問題”是啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究的重要方向。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的問題情境，從而將學(xué)生置于“問題”情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在問題中積極思考，掌握知識(shí)，從而活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“公民權(quán)利的保障書”這部分內(nèi)容時(shí)，首先筆者給學(xué)生們展示了中華人民共和國國徽的圖案，并提出“國徽中都有哪些圖案”的問題請(qǐng)學(xué)生們討論，這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生可以輕松回答出“五顆星、國旗、天安門、麥穗”等;其次筆者引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步觀察團(tuán)，請(qǐng)學(xué)生們討論國徽的繪制方法，學(xué)生們一一回答說：“正圓形的環(huán)是兩把麥穗組成的;從圖案正中垂直畫一條直線，國徽左右兩部分是完全對(duì)稱的;齒輪在麥稻桿的交叉點(diǎn)上……”由此筆者進(jìn)一步提問“為什么國徽上畫的是天安門、國旗、五顆星、齒輪、麥穗等圖案而不是其他圖案呢？這些圖案有什么意義嗎？”很多學(xué)生都知道五星紅旗是我們國家的象征，但對(duì)于國徽上這些圖案背后的意義并不是十分了解。接著筆者讓學(xué)生們思考這兩個(gè)問題，同時(shí)給學(xué)生們講解了“中華人民共和國國徽的由來及含義”的故事。通過故事學(xué)生們進(jìn)一步了解了“天安門團(tuán)是民族精神的象征;五顆星代表著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民大團(tuán)結(jié)”等知識(shí)?！皢栴}”設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，既減輕了學(xué)生的畏難情緒，又促進(jìn)了學(xué)生思維的有效發(fā)展。

三、營(yíng)造生活情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

著名的教學(xué)學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”，生活中處處有學(xué)問是不可否認(rèn)的事實(shí)。在初中道德與法治教材中，很多編寫內(nèi)容都源于我們周邊的生活?；诖?，我們教師應(yīng)該合理營(yíng)造生活情境，讓學(xué)生在生活情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這一過程中，學(xué)生不僅可以將理論和實(shí)際有效結(jié)合，還可以充分地了解和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“維護(hù)秩序”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們理解社會(huì)秩序的含義和意義，筆者首先給學(xué)生們觀看了“機(jī)場(chǎng)、工廠、十字路口、銀行、學(xué)校餐廳”等地點(diǎn)有秩序或無秩序的視頻，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們思考視頻中哪些方面體現(xiàn)了社會(huì)秩序？如果沒有社會(huì)秩序，我們的生活會(huì)怎么樣？這些都是學(xué)生們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的地點(diǎn)，通過生活中這些常見的小視角切入，不僅可以讓學(xué)生們體會(huì)到道德與法治課程與我們的生活息息相關(guān)，還可以讓學(xué)生們體會(huì)到社會(huì)秩序的發(fā)展對(duì)我們生活和社會(huì)的發(fā)展都有著重要的影響。之后筆者請(qǐng)學(xué)生們分組扮演到超市、影院、圖書館等地區(qū)買東西、看電影、借書看書的小劇場(chǎng)，然后請(qǐng)同學(xué)們分析、總結(jié)在這些地點(diǎn)都應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？通過生活中的場(chǎng)景模擬，既可以使學(xué)生形成一定的規(guī)則意識(shí)，還可以讓學(xué)生們體會(huì)到生活中處處有規(guī)則，進(jìn)而使學(xué)生在體驗(yàn)中有所感悟，使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。

總而言之，巧妙設(shè)置教學(xué)情境是優(yōu)化初中道德與法治課堂的重要途徑。作為道德與法治課堂的教師，我們要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生道德與法治綜合能力的全面提升。

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