摘 ?要：在計算機教學課程中，提升學生的實踐應(yīng)用能力是教學的重要指標。傳統(tǒng)的計算機教學由于眾多原因的限制，導致學生的學習效率相對較低，給學生的綜合信息能力成長造成了一定阻礙。對此相關(guān)教師需要對計算機的教學方式進行重點分析和研究，采取更多樣的教學方式促進學生實踐應(yīng)用能力的提升，使學生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。本文就將對項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用進行分析和研究，討論項目教學存在的概念和優(yōu)勢，當前中職計算機教學中存在的問題，并給出一些教學策略和建議，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學;項目教學法;應(yīng)用策略

引言：

隨著時代發(fā)展，對計算機基礎(chǔ)功能的有效使用，成為當代社會人才必備的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力。在中職教育中，對計算機教學的開展起點較早，但是實際發(fā)展緩慢。此外中職學生對計算機操作技術(shù)的有效學習和了解，有助于學生對現(xiàn)代電子辦公做到充分了解，提升學生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)性，使學生的專業(yè)性學習觸類旁通，給學生的就業(yè)指導提供更多選擇和建議。

一、項目教學法簡介

項目教學法以學生的實踐應(yīng)用為出發(fā)點，在教學中給學生設(shè)計完整的計算機操作實踐方案，促使學生自主的完成教學內(nèi)容的完整操作，使學生的實際計算機操作經(jīng)驗和能力都得到顯著的提升。在整個教學過程中，項目內(nèi)容的完整性和實踐性是相關(guān)教學的核心要求，對此教師需要尊重學生的學習主體地位，給予學生合理的引導和建議，對學生的操作過程以及作業(yè)結(jié)果進行科學性的分析和評價，提升計算機教學的綜合教學效果。

二、當前中職計算機教學中存在的一些問題

（一）當前教學中存在的理論知識較多。在我國計算機教學過程中，出于傳統(tǒng)教學條件和教材內(nèi)容的限制，教師的教學內(nèi)容多存在理論內(nèi)容較多和實踐內(nèi)容較少的問題。對此隨著教學資源的增加和補足，教師在教學過程中需要采取更多樣的教學材料，對教材內(nèi)容進行詮釋，促進學生綜合計算機能力的提升。此外計算機教學中理論內(nèi)容過多，可能會導致學生逐步的喪失學習興趣和積極態(tài)度。在長期教學中學生無法對相關(guān)內(nèi)容進行有效記憶，缺乏有效的實踐訓練會使學生對相關(guān)知識逐步遺忘，給相關(guān)教學的長期發(fā)展造成負面影響。

（二）中職學生對計算機學習存在敏感心理和情緒。中職學生的生源素質(zhì)本身具有較大的問題，在中職教學中學生可能對學習存在偏見和抵觸心理，導致相關(guān)教學無法順利有效開展。此外學生在性格方面得自卑心理、敏感心理會在師生交流過程中放大，使學生對計算機課程學習存在厭煩和放任心理，導致學生的實踐能力發(fā)展受到較大的阻力。

（三）師資力量存在瓶頸。在中職計算機課程教學過程中，單一教師需要應(yīng)付較大的生源數(shù)量，導致教師的教學無法做到面面俱到，給實際教學帶來一定困難。此外隨著社會發(fā)展，計算機領(lǐng)域的應(yīng)用知識和要求也在不斷拓展。1教材內(nèi)容的相對落后及教師的綜合教學素質(zhì)可能會影響計算機教學的時代性和整體質(zhì)量，導致相關(guān)教學內(nèi)容和實際要求脫節(jié)。

三、項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用策略

（一）教師需要明確計算機教學的目的。在項目教學法應(yīng)用的過程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容制定長遠的教學規(guī)劃和目的，促使相關(guān)教學得以有效開展。同時教師在教學過程中，需要保持目的教學意識，減少對計算機理論內(nèi)容的贅述，直接給學生派遣一些任務(wù)，鼓勵學生通過自學首先對相關(guān)軟件和應(yīng)用做到充分熟悉和了解，對自身無法操作的問題進行及時提問，教師在進行公開的教學和解答，使傳統(tǒng)的教學方式得到優(yōu)化，提升計算機教學的效率。

（二）教師應(yīng)該堅持學生的主體學習地位。在中職計算機教學過程中，教師應(yīng)該防止傳統(tǒng)自說自話的教育傾向，對學生進行整體教材講解，然后在讓學生“自由發(fā)揮”。對此教師的首先需要在觀念上給予學生主體充分的重視，充分調(diào)動學生自主的學習興趣和能力，使學生在實踐中找到問題解決問題，使學生的綜合能力得到有效培養(yǎng)。

（三）采取小組教學模式，提升學生的自主性和學習信心。在中職計算機教學過程中，學生的學習自信培養(yǎng)對學生的自主實踐學習有著巨大的輔助作用。對此在面對學生操作實踐無從下手的情況，教師需要建立小組學習的模式，鼓勵學生建立學習小組，對操作問題進行互相學習和討論，促使學生在小組學習中獲得更多興趣和自信，使學生的計算機能力得以切實的發(fā)展。此外小組學習有助于學生將自身的想法和創(chuàng)意進行有效討論，使相關(guān)制作的內(nèi)容具備更高的質(zhì)量和效果，促使學生的實踐能力得到切實發(fā)展。

（四）教師應(yīng)該制定更多樣的項目教學方案。在項目教學法應(yīng)用的過程中，教師需要根據(jù)學生的專業(yè)課內(nèi)容以及社會主流工作形式，制定多樣的項目教學方案。使不同的學生都能對項目教學迸發(fā)創(chuàng)意和興趣，促使學生愿意主動的參與到計算機操作學習中去。此外多樣的項目教學方案也能有力的提升學生對計算機操作的綜合化了解，促使學生綜合操作能力的提升，使學生面對實際問題時保持更開放的心態(tài)和多樣的解決思路，促使學生的實踐能力得到切實發(fā)展。2

（五）將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升學生的緊迫感。在中職計算機教學中，部分學生的學習自主意識不強，尚存在懶惰和懈怠的情緒。對此教師在計算機教學中，應(yīng)該盡量應(yīng)用社會企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和招聘要求，激勵學生重視自身綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)，使學生保持對計算機課程的充分重視。

（六）對學生的作業(yè)項目進行科學積極評價。在項目教學法應(yīng)用過程中，對學生的作業(yè)項目進行合理評價，有助于教師了解學生的學習現(xiàn)狀，提升學生對項目內(nèi)容的全面認識，促使學生的計算機操作能力得到不斷的改進和提升。對此教師可以安排一些公開化課程，對學生準備的項目內(nèi)容進行多媒體分析，促使全體學生對單一問題做到足夠了解，提升學生對項目教學的重視程度。此外教師對優(yōu)秀項目作業(yè)進行積極評價，也有助于學生找到進行項目制作的動力和創(chuàng)意，增加學生進行項目制定的多元化視野，促使學生的綜合計算機實踐能力得到進一步的發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語

項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用是新的時代，傳統(tǒng)教學方式對現(xiàn)代化教學追趕的重要標志之一。在實際教學過程中，教師需要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，逐步放棄嚴格的理論教學理論，使學生能夠在的計算機課程釋放天性和創(chuàng)意，促使學生的學習興趣和意志得到有效培養(yǎng)，激發(fā)學生進行計算機操作的動力和活力。

參考文獻

[1] ?陳金連. 項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用[J]. 計算機產(chǎn)品與流通，2019（06）：192.

[2] ?劉明. 在中職計算機教學中應(yīng)用項目教學法的探索[C]// 教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十四卷）

作者簡介：王翔，（1984.12），男，漢，浙江樂清，中學一級，本科，溫州市中等幼兒師范學校，計算機教學。