饒廣德

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也發(fā)生了重大的改革。在新課標(biāo)的要求下，更注重學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中要求教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程之一，識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作的必要前提。關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面。因此學(xué)校應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)。在新課改的前提下，學(xué)校和教師應(yīng)該積極探索行之有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率。接下來(lái)筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要的談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要意義以及如何更好地利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)效率

引言

小學(xué)時(shí)學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該講究一定的策略，教育工作者要充分考慮到不同層次學(xué)生的接受能力，多方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)也要遵循學(xué)生的年齡段的認(rèn)知和心理發(fā)展，尋求更合適的教學(xué)方式，更有針對(duì)性的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：一是可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，從而提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率;二是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以讓教學(xué)模式得到本質(zhì)性的改變，學(xué)生成為課堂的主體，告別填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，釋放學(xué)生的天性，這樣的教學(xué)更符合素質(zhì)教育的要求;三是學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)同學(xué)之間的感情，有利于班級(jí)形成和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，提高班級(jí)的凝聚力[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體策略

（一）科學(xué)合理的進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)合理地進(jìn)行分組，只有分組合理了才能保證小組合作學(xué)習(xí)的效率，因此教師在小組合作中要意識(shí)到分組的重要性。筆者認(rèn)為可以將同桌作為一個(gè)小的學(xué)習(xí)小組，這樣可以免去學(xué)生課上討論時(shí)需要下地亂走的麻煩，更利于管理，當(dāng)遇到不懂的生字是可以同桌之間互相討論。如果遇到更難的問(wèn)題，可以前后桌組成臨時(shí)的四人小組，進(jìn)行討論。在小組長(zhǎng)的選擇上，教師可以采取輪崗制，讓每一位學(xué)生都得到嘗試的機(jī)會(huì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以提高課堂的教學(xué)效率[2]。

（二）形成課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后互助的小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)的最大的特點(diǎn)就是人多力量大，在小組學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成互幫互助的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。做到課前分工預(yù)習(xí)、課上相互討論、課后互幫互助的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在互幫互助中感受到助人為樂(lè)的喜悅之情，在共同學(xué)習(xí)中感受到收獲的快樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這篇文章時(shí)，課前教師可以引導(dǎo)小組合作分工，將課文中的生字分給小組的成員，讓他們回家通過(guò)查字典的方式去弄懂自己分到的生字，這樣通過(guò)大家的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)變得輕松;在課上教師要給小組討論的時(shí)間，讓他們進(jìn)行進(jìn)行交流自己查到的生字，在討論中就會(huì)讓每一位同學(xué)都了解到要學(xué)習(xí)的生字的讀音和意義;接下來(lái)教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，這對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解;課后有些學(xué)生必然會(huì)對(duì)一些生字掌握不夠牢固，這是就可以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互幫互助功能，讓學(xué)會(huì)的組員去教掌握不好的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）教師要對(duì)小組的學(xué)習(xí)及時(shí)作出科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)的積極評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生樂(lè)于合作積極的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取個(gè)體與小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)這樣的方式可以對(duì)個(gè)體的肯定得同時(shí)也有對(duì)小組的贊揚(yáng)，更是對(duì)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的支持。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅把生字學(xué)的很透徹，更有利于小組成員間團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，讓枯燥的語(yǔ)文識(shí)字課程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到的充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，小組合作學(xué)習(xí)生字重點(diǎn)在于教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果的同時(shí)，為學(xué)生獲得了更多的思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)，與同學(xué)建立良好的人際合作關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要意義，要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極探索更有效的教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)研究的更加深入，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宗升.小學(xué)語(yǔ)文低年段主題閱讀識(shí)字教學(xué)策略研究[J]學(xué)周刊，2019（20）.

[2]劉艷莉.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式[J]中國(guó)校外教育，2018（22）.