鄭術(shù)清

【摘要】? 他山之石可以攻玉，作為老師尤其是數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該很好的借鑒其他人的教學(xué)方法，每個(gè)人的教學(xué)方法是不一樣的，我們應(yīng)該去不斷的借鑒別人的長處來彌補(bǔ)自己的不足。作為備課組長，一貫堅(jiān)持教育科研為先導(dǎo)，通過集體備課撞擊智慧的火花，改革教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式。集眾人智慧于一身，把每一個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)集合起來，我們共同去分享。

【關(guān)鍵詞】? 集體備課 時(shí)效性 教學(xué)常規(guī) 找問題 多付出

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-128-01

0

常言道：三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。過去的“閉門造車”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，集體備課恰恰能集思廣益，博采眾長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師迅速成長。

一、集體備，重時(shí)效

在操作過程中，我們數(shù)學(xué)組實(shí)行了一幫一的備課策略，通過一位有經(jīng)驗(yàn)的老師帶一個(gè)年輕教師，我們數(shù)學(xué)組6人分成了3各小組，計(jì)劃上墻，任務(wù)上墻，對備課任務(wù)分工合作，明確到人，在授課前一周完成。然后通過全組討論進(jìn)行修訂整理，組長再審，最后才印刷使用。我們使用的這種一幫一的集體備課策略，有效的幫助年輕老師進(jìn)步，這樣分工非常的明確，計(jì)劃任務(wù)也非常的到位，讓每一位老師在每一次集體集體備課中能夠做到有的放矢，做到思路明確，既有效地備了教材同時(shí)也備了學(xué)生。這樣就確保了各個(gè)方面的高效實(shí)用。

久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。我們備課組在這種思想的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作，形成合力，形成了一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)了我們組數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、不放松，抓常規(guī)

教學(xué)是一件按部就班的工作，抓常規(guī)是我們集體備課的延伸。一是備課組十分注意學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育。身為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，底子尤其薄弱，學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就犯愁。因此，我們數(shù)學(xué)備課組十分注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如讀書時(shí)提筆看書的習(xí)慣，課堂提問及時(shí)回答的習(xí)慣，細(xì)心答題的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，記筆記的習(xí)慣，及時(shí)整理錯(cuò)題的習(xí)慣等。我們要求每一個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成讀書提筆畫的習(xí)慣，尤其是在做問答題的時(shí)候，問答題普遍是學(xué)生們的弱點(diǎn)，究其根源就是讀不懂題目的內(nèi)在含義，為了讓學(xué)生讀懂題目的內(nèi)涵，我們要求學(xué)生在讀題的時(shí)候，可以拿起筆來畫一下里邊兒重點(diǎn)的詞語和關(guān)鍵的語句。我們要求每一個(gè)學(xué)生都要建立錯(cuò)題本兒，上課老師講的內(nèi)容以及我們練習(xí)的題目，只要有錯(cuò)誤的通通的整理到錯(cuò)題本上，這樣以后考試的時(shí)候只要拿出錯(cuò)題本兒來看一下，就知道自己哪一方面做的不好，立刻就能記住。

三、多付出，抓落實(shí)

一是時(shí)間投入多，課余時(shí)間，我們給學(xué)生補(bǔ)課，隨時(shí)糾正細(xì)碎的知識點(diǎn)，作為課堂的有力補(bǔ)充，防止學(xué)生重新掉隊(duì)，在辦公室，認(rèn)真?zhèn)湔n，集體研究，自習(xí)輔導(dǎo)，走在學(xué)生中間，全盯全靠，批改作業(yè)，甚至以面批為主，我們數(shù)學(xué)備課組著每一位老師深深地知道付出不一定有收獲，但是不付出一定沒有收獲，因此給學(xué)生補(bǔ)課，給差一點(diǎn)的學(xué)生重新講課，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這都是我們平常認(rèn)真去做的事情。

二是作業(yè)批改反饋及時(shí)，我們數(shù)學(xué)備課組有著作業(yè)不過宿的傳統(tǒng)，為了第二天的及時(shí)講評，晚上早晚要把作業(yè)閱完，而且批改一絲不茍，我要求學(xué)生今日事今日畢，我們數(shù)學(xué)備課組的全體成員，也同樣要求我們每位老師今日事今日畢今天的作業(yè)就得今天完成學(xué)生的作業(yè)就得今天批完。

四、落實(shí)集體備課要善于找問題

一個(gè)人的進(jìn)步是站在解決問題的基礎(chǔ)之上的。一是任課教師方面，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，特別是弱科學(xué)生，學(xué)生最信任我們的老師，我們老師必須做學(xué)生的心理輔導(dǎo);明確弱科學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié);抓知識的重點(diǎn)、難點(diǎn);增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，打整體戰(zhàn)，作業(yè)布置要科學(xué)、適量、有層次性。要給學(xué)生留下落實(shí)、糾錯(cuò)、消化知識的時(shí)間。二是學(xué)生方面，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，因此要加強(qiáng)管理，對學(xué)生進(jìn)行督促、學(xué)法指導(dǎo)、信心激勵;對學(xué)生答題欠規(guī)范、能力欠缺、審題不清、思維定勢、馬馬虎虎粗枝大葉等問題，教師要學(xué)會對癥下藥，不可聽之任之。針對存在的問題，教學(xué)過程要響應(yīng)的動態(tài)化，要制定相應(yīng)的整改措施，分類指導(dǎo)，確保分層推進(jìn)，分層次教學(xué)這是一種很好的教學(xué)方式，能夠保證不同的起點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到不同的進(jìn)步，我們在集體備課的時(shí)候就進(jìn)行分層次備課，老師在備課的時(shí)候不但要備教材還要備學(xué)生。老師只有提前做到分層次備課才能對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

我們的集體備課，為教師提供了合作、探討、實(shí)踐、提高的途徑，促進(jìn)了教師對教材的理解、整合，拓展了教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)情，更好地展現(xiàn)教師的個(gè)性，有力的支持了學(xué)生成績的提高。集體備課是“減負(fù)”和“增效”的根本。教師通過素質(zhì)的歷練、業(yè)務(wù)鉆研、合作探討、改進(jìn)教法、自我反省的集體備課過程，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]萬偉.新課程德育教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M].《教育科學(xué)》，2014：11-12.

[2]龐麗麗.“以學(xué)生為本”的德育課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].《華中科技大學(xué)》2017.10.