李勃

【摘要】? 信息學(xué)奧林匹克競賽系列活動，作為一項含金量較高的重要賽事，其舉辦意義在于幫助學(xué)生在高難度的賽制中提高其計算思維應(yīng)用水平及綜合素質(zhì)能力。本文以高中信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)為例，結(jié)合線上線下混合教學(xué)法對其展開論述。

【關(guān)鍵詞】? 線上線下 混合式 高中 信息學(xué) 奧賽輔導(dǎo)

【中圖分類號】? G633.67? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-161-01

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引言

隨著計算機應(yīng)用水平的不斷提升，線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于不同階段的各類學(xué)科中。然而無論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，都會存在一定的優(yōu)缺點，因此，將線上與線下教學(xué)相互結(jié)合，是非常重要的。

一、利用網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生理解

混合式教學(xué)不僅具有簡單直觀的面對面課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還有生動活潑的線上教學(xué)。可以很好的去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其是線上的教學(xué)，因為學(xué)習(xí)的平臺功能特別強大，所以會擁有很多生動有趣的學(xué)習(xí)課程以及相關(guān)視頻，比如有在線互動教程、微課，以及教師的教案和課件等。線上教學(xué)不但可以讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進度，還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，受到了大部分學(xué)生的歡迎。而且網(wǎng)上教學(xué)也有很多功能，比如知識庫，自適應(yīng)題庫，線上討論等功能。使得課堂變得更加有趣，生動，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也有了興趣教學(xué)，從而提高了教學(xué)效果。

例如，教師在課堂上講解“二進制算法”時，由于二進制的各種規(guī)則，比如進位規(guī)則以及借位規(guī)則，還有一些二進制數(shù)、十進制數(shù)、十六進制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換過于復(fù)雜，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生很難全部掌握所有的知識點。為了改善這個問題，教師可以用線上的微課教學(xué)講解概念并作出配套練習(xí)，在課前要求學(xué)生進行觀看。然后在課堂上教師和學(xué)生再次進行練習(xí)。為了更好的掌握知識，學(xué)生不但要鞏固基礎(chǔ)知識，而且還要做很多的習(xí)題練習(xí)，以此來不斷的提高自己的能力。在這個時間段內(nèi)，教師應(yīng)該去安排學(xué)生去網(wǎng)上練習(xí)培訓(xùn)。除網(wǎng)上的練習(xí)培訓(xùn)，教師還要組織一個線下“排名機制”的活動，首先學(xué)生可以組隊進行練習(xí)比賽，看隊伍中成員的答題效率，來進行評判，在比賽后，對優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚。利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的競爭特點，讓學(xué)生不斷的去提高自己的成績。另外，教師還可以組織學(xué)生進行線下“一帶一路”的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生進行訓(xùn)練。這樣學(xué)生之間開始互幫互相，共同提升成績。老同學(xué)帶領(lǐng)新同學(xué)，能迅速提高學(xué)生解決問題的水平。

二、鼓勵學(xué)生實踐所學(xué)知識

由于信息學(xué)奧賽中內(nèi)容比較復(fù)雜，許多知識點都是要進行發(fā)散的。只通過一般的課堂教學(xué)，還是不能滿足競賽的要求。因此，在課外自主學(xué)習(xí)中學(xué)生可以理解更多的知識點。對各種不同知識點進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好的提高其自主學(xué)習(xí)能力，讓其在學(xué)習(xí)的過程中更加主動。通過在信息學(xué)在線教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)以及和他人的交流，可以不斷的去提高學(xué)生的知識量。運用和分析不同算法還可以去積累很多的文化。所以說課外自主學(xué)習(xí)，不但幫助學(xué)生取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，還幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行提高。一些自主的學(xué)習(xí)平臺，可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的電子教程、教學(xué)視頻等課前教學(xué)資源，還讓學(xué)生與小組進行討論，督促學(xué)生在課前學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題。在混合教學(xué)中，學(xué)生的講解、提問、討論是主要環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生解決難題、理清核心知識點的輔助環(huán)節(jié)。

例如，教師對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中折半查找”這類知識教學(xué)的過程中，在線上課堂上教師可以用5到8分鐘去檢測學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。了解學(xué)生對課程知識的掌握情況，然后進行簡要的分析。通過對順序查找的優(yōu)缺點進行分析，以提高搜索效率為目的開始帶入課程的主題—折半查找。而在線下課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合生活中的簡單案例，讓學(xué)生搜索方法，并且給出一組序數(shù)作為案例，讓學(xué)生展示搜索的過程，教師根據(jù)展示進行總結(jié)分析。教師可以組成小組讓學(xué)生對知識進行分析，第一步首先一個小組負責(zé)搜索性能，一個小組來計算平均搜索長度，最后兩個小組討論得出結(jié)論。第二步教師為了提高知識的拓展。讓第一個小組的學(xué)生討論如何將算法改為遞歸實現(xiàn)。第二個小組思考初始序列如果是降序的，那么算法是如何去修改的。然后小組成員進行多次修改算法，最后得出一致結(jié)論。接下來，教師可以去引導(dǎo)學(xué)生探索如何處理相同的元素以及如何實現(xiàn)邊界元素，這些都可以通過小組討論來解決。最后，教師可以利用幾分鐘時間，在線上總結(jié)課程的重點和難點，讓學(xué)生去思考查找效率是否可以再次提高。并分析其不足之處，然后引入下節(jié)課的課程。

三、加強學(xué)生線上預(yù)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)與教育在近幾年的不斷融合，人們開始認可了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2020年初，由于新冠狀病毒的不斷加重，為了保證安全，減少聚集的人員，教育部發(fā)出推遲春季開學(xué)的通知，并且開始利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)。學(xué)生們采用停課但是不停學(xué)的上課模式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進入到了大眾的視野中。但是通過實踐發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的效果大不如前。由于現(xiàn)在的信息技術(shù)都在不斷的發(fā)展，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再如同以前一樣，不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，開始了新的模式，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)開始結(jié)合，打造一個混合式教學(xué)模式，并且結(jié)合兩者的教學(xué)優(yōu)點。

總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合加強學(xué)生線上預(yù)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生實踐所學(xué)知識、利用網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生理解等策略來實施混合式教學(xué)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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