邢海峰

摘要：在新時期下，處于身心發(fā)展不成熟的青少年中學(xué)生是班主任管理工作的主要對象，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育管理，有助于解決思想易受外界不良風(fēng)氣影響、日常學(xué)習(xí)與生活等問題。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)新時期班級德育管理規(guī)范，與時俱進(jìn)地制定針對性的管理措施，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的思想價值觀念。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對新時期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時期;初中班主任;德育管理;策略創(chuàng)新;探究

引言

初中生大都處于青春叛逆時期，每個學(xué)生都有著不同的個性和特點，有一個良好的管理者很重要。如果將校園比喻成大海，那么每一個班級就是一艘艘航行的帆船，而班主任的工作就是掌握航海方向的舵手，當(dāng)然也是每一個學(xué)生靈魂的塑造者，積極引導(dǎo)和參與學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任不僅是學(xué)校、社會和家庭之間的溝通紐帶，同時還要管理學(xué)生的日常衛(wèi)生、學(xué)習(xí)進(jìn)展、課堂紀(jì)律等工作，工作繁多且又很關(guān)鍵。在這眾多的工作中班主任最重視的就是學(xué)生德育管理，雖然素質(zhì)教育下學(xué)生需要綜合能力全面發(fā)展，但只有德育工作做好才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中班主任班級管理過程中德育教育存在的問題

（一） 德育理論水平較低

大多數(shù)的班主任更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以將大塊時間用于設(shè)計課程內(nèi)容與備課，幾乎不會拿出時間學(xué)習(xí)德育理論。許多班主任并沒有明確德育工作對學(xué)生發(fā)展的影響，僅僅把德育工作當(dāng)成一種形式，德育工作也無法發(fā)揮出它的實效性。德育工作是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任要經(jīng)常學(xué)習(xí)德育理論，幫助學(xué)生更健康的成長。

（二）德育方式過于單一

德育教育不僅僅是要讓學(xué)生明白德育的重要性，更是應(yīng)該讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正的接受德育教育。而且，簡單的德育教育方式，未能留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生缺失了德育教育的體驗感，在多元化的社會發(fā)展形勢下，單一的德育教育方式必然會失去實效性。

二、初中班主任班級管理過程中德育教育的策略

（一）以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣

“其身正，不令而從;其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，榜樣的力量是非常重要的。因此，初中班主任要想切實的做好德育工作，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念和做事準(zhǔn)則，就必須自己首先具備正確的價值觀念和做事準(zhǔn)則，如果初中班主任自身都不具備這些正確的思想觀念，那么談何教育一說。初中班主任要想真正的為學(xué)生起到榜樣帶頭作用，可以從以下幾方面入手：首先，班主任可以在每周的班會期間，為學(xué)生們講授一些自己真實發(fā)生的、積極向上的事件，這樣不但能夠使學(xué)生加深對班主任的了解，而且還能對學(xué)生的思想道德觀念的形成起到一定的教化作用;其次，初中班主任可以通過和同學(xué)共同制定班規(guī)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感和主人翁意識，而且班主任違反班規(guī)也會受到處罰，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

（二）引入角色互換的德育管理方法

德育管理方法顯然不太適用于新時期初中班主任德育管理要求，班主任需要制定新的德育管理措施，尋求符合學(xué)生實際與興趣特點的管理方法，進(jìn)一步改善德育管理工作質(zhì)量。從初中生的實際情況來看，引入角色互換的德育管理方法，讓學(xué)生在角色互換中成長，引導(dǎo)學(xué)生從班主任的角度來考慮問題，便于學(xué)生了解到班主任在進(jìn)行德育管理時的不易，清晰認(rèn)識自身的不足，有助于取得更佳顯著的管理成效。

（三）改善德育教育環(huán)境

在德育教育中班除了加強(qiáng)班主任培訓(xùn)以外，還要優(yōu)化教育環(huán)境來提高德育教育。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以德育教育為基礎(chǔ)來開展整體的班級管理，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個人性化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到家一般的溫馨，用環(huán)境來渲染德育教育氣氛，讓學(xué)生在生活中感受德育教育。

（四）注意德育教育目標(biāo)及教學(xué)實踐的層次性

德育教育是對學(xué)生的道德體系進(jìn)行基礎(chǔ)的構(gòu)建，涉及的內(nèi)容相對繁雜，在教育中不能寄望于一蹴而就，而是應(yīng)該將德育的總體目標(biāo)進(jìn)行層層分解和落實，將其落實到具體的教學(xué)活動中，以此增強(qiáng)德育目標(biāo)的可操作性，使得班主任在教學(xué)活動的開展中有所目標(biāo)，學(xué)生的德育培養(yǎng)也有所指引，這對于初中生的德育教學(xué)是極為關(guān)鍵的。具體來說，開展德育教學(xué)應(yīng)該注意教育目標(biāo)和實踐的層次性，應(yīng)該在對德育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認(rèn)識前提下，結(jié)合學(xué)生的日常教學(xué)活動進(jìn)行目標(biāo)分解滲透，將德育的總目標(biāo)分解為公民教育、理想教育兩個層面。

（五）營造積極向上的班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)互助友愛的班集體

一個班級的班風(fēng)可以直接展現(xiàn)出一個班級的所有教師、學(xué)生的整體精神風(fēng)貌，一個積極向上的班風(fēng)會對整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想道德水平產(chǎn)生非常大的積極作用。而班主任營造良好班風(fēng)最有效的策略，就是對學(xué)生實行愛的教育，讓學(xué)生明白愛到底是什么，而在班主任帶領(lǐng)學(xué)生尋找愛、傳遞愛的過程中，班集體的凝聚力也會更強(qiáng)，學(xué)生之間也會更加互助友愛。

結(jié)束語

綜上所述，在新時期初中階段，班主任德育管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。班主任在進(jìn)行德育管理時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，樹立“立德樹人”的教育理念，具體問題具體分析地采取角色互換的德育管理方法，并聯(lián)系生活實際來促進(jìn)學(xué)生的德育內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

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