譚小玲

摘 要：在全面倡導素質(zhì)教育的今天，情感教育逐漸成為當前小學語文教學中的重要內(nèi)容。然而，分析當前的小學語文教學來看，大多數(shù)的教師只是站在自己的角度去看待教學工作，主要教導學生應該怎么做，必須這樣做以及怎么學習知識等，可以說是“填鴨式”的教學模式。而在當前新課改的全面實施下，學生才是整個教學工作的主體，在此過程中，教師需要深入研究如何充分發(fā)揮學生的主體地位，從學生的層面上加強語文教學中的情感教育，在此基礎(chǔ)上不斷完善自身的教學模式。只有這樣，才能深入貫徹新課改中的相關(guān)理念，從而為小學語文教學中情感教育的有效開展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文首先對小學語文教學中情感教育的意義進行了分析，而后深入研究了小學語文教學中情感教育的策略，以期為小學語文教學中情感教育的有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教育;有效策略

情感教育主要指的是在實際教學過程中，教師通過一定的教學方式，將教材中蘊含的情感思想傳達給學生，從而實現(xiàn)學生情感建設(shè)的目的。開展此方面的教學，其實也就是進一步加強學生的思想情感建設(shè)，使其成為一個“有血有肉”的人。就當前的小學語文教學而言，教師非常重視課本基礎(chǔ)知識層面的深入講解，而對于將教材內(nèi)容真正落實打破學生的情感教育方面卻存在著一定的欠缺，再加上教師深受應試教育的影響，更導致學生的情感教育不能有效進行。因此，教師必須將學生的情感教育重視起來，以為學生的身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學語文教學中情感教育的意義

1.1豐富學生的情感世界

就小學語文課程而言，加強對學生情感的培養(yǎng)，可以在很大程度上促進學生情感世界的豐富。就小學生而言，由于其年齡較小，形象化較強，情感色彩比較豐富，在此過程中，教師加強對學生的情感教育，可以在一定程度上充實學生的情感世界。只有豐富了學生的情感世界，其寫作能力自然也會有所提升[1]。

1.2陶冶學生的情操

在小學語文的教學過程中，加強對學生的情感教育對于陶冶學生的情操具有重要的意義。小學語文中的情感教育主要指的就是在潛移默化的過程中豐富學生的情感世界，而在小學語文的教學過程中，教師通過深入分析課文中所蘊含的的思想和精神，讓學生感受到文章中的情感，從而能夠凈化學生的心靈，為其身心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2小學語文教學中情感教育策略

2.1切實做好課程導入工作，構(gòu)建豐富情感的教學氛圍

就小學教育而言，由于學生正處于特殊的年齡階段，在人生閱歷和知識儲備方面都存在著一定的欠缺，所以，小學生在情感方面也會呈現(xiàn)出比較單純。在此條件下，學生的思想意識和教材中的課文意境更容易結(jié)合在一起。在小學語文教學中，不同體裁以及內(nèi)容的課文中都蘊含著豐富的情感，此時，通過對這些課文的深入解析，就可以達到促進學生情感教育的目的[2]。筆者在實際教學中通過深入的分析發(fā)現(xiàn)，課堂導入在很大程度上影響著學生的學習注意力，并且新穎的課堂導入也能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的積極性?；诖?，以《祖父的園子》為例，教師在實際教學時就可以將課堂導入充分利用起來，利用詩歌一樣的語言來對本篇課文進行分析，例如：“《祖父的園子》使得作者在這個園子里度過了快樂的時光，并且祖父也為作者提供了心靈上的自由和快樂，那么，就讓我們一起走進‘祖父的園子，去感受作者所描繪出的自由和快樂的童年生活吧！”在此導入環(huán)節(jié)，教師為學生提供了一個具有豐富感情色彩的學習氛圍，在實際的學習過程中，學生可以快速的走進作者的內(nèi)心世界，真正融入到作者的“園子”中感受作者的快樂，從而為課文學習的有效進行奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學情境，充分激發(fā)出學生的情感

就當前的小學語文課程教學內(nèi)容而言，課文中蘊含著豐富的情感?；诖耍趯嶋H的教學過程中，教師必須將課文中蘊含的情感因素充分挖掘出來，在全面掌握課文情感的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以達到充分激發(fā)學生真實情感的目的。例如：在進行《小英雄雨來》這一課文的教學時，教師就可以引導學生在全面分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫相應的話劇，在此過程中，教師可安排班級內(nèi)部的學生分別飾演雨來、爸爸、媽媽、女老師、李大叔、以及鬼子等角色，在實際的演出過程中，由于話劇表演具有一定的“獨創(chuàng)性”，學生在實際的表演過程中就可以通過自己對話劇中人物的理解，來對自己所飾演的人物性格以及心理活動進行“藝術(shù)性的創(chuàng)造”。如：在話劇中扮演女教師的學生，其就可以對扮演小雨來的學生即興表演說道：“同學們，只要我們四萬萬同胞團結(jié)一致，抗戰(zhàn)就一定能取得勝利，也就一定能將日本侵略者趕出中國”。在此話劇的實際教學過程中，不僅能夠充分的體現(xiàn)出小英雄雨來與革命群眾共同掩護八路軍，與日寇抗爭的故事，在此過程中也能讓學生真實的感受到小英雄雨來果敢、機智的品質(zhì)，這樣做也能在一定程度上促進學生良好品質(zhì)的形成。不僅如此，深入分析此話劇可以發(fā)現(xiàn)，其中還融入了一定的愛國主義情感教育，教師在日常的課文教學的潛移默化中培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。

2.3充分利用多媒體教學，加強學生的情感體驗

要想確保情感教育的有效開展，加強學生的情感體驗是其中非常重要的內(nèi)容。基于此，教師就可以將多媒體充分利用起來，通過直觀的形式為學生營造一種真實的情感世界，以此來讓學生真實感受到課文中人物的情感變化，最終達到對學生情感教育的目的。以《記金華的雙龍洞》這篇課文為例，教師在講解這篇課文時就可以通過電子白板向?qū)W生展示金華雙龍洞的樣貌，直觀、形象的向?qū)W生展示雙龍洞的美麗景象，在課堂的學習中，可以進一步增強學生對金華雙龍洞的了解，進一步增添對其的熱愛。這樣做也在一定程度上提升了學生對于祖國大好河山的熱愛之情。

3結(jié)束語

總而言之，在當前的小學語文教學中，教師不僅需要關(guān)注對學生基礎(chǔ)知識的講解，更需要將學生的情感教育重視起來，以此來豐富學生的情感世界，陶冶情操，從而為其今后的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，教師在實際教學過程中必須要充分考慮到學生的主體地位，從學生出發(fā)，為其營造良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，并且還要將當前的多媒體優(yōu)勢充分利用起來，以此來進一步促進學生的情感體驗，從而為其身心全面發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1] 林紅霞.談小學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].學周刊，2020（11）：23-24.

[2] 陰炳艷.談小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2020（09）：89.