鐘茂華

【摘要】隨著教育事業(yè)改革地不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們更加注重學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅需要豐富基礎(chǔ)的文化知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還可以提升其他方面的能力，口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生具有深刻的意義，學(xué)生在日常生活中必須與他人進(jìn)行交流，同時(shí)在今后的發(fā)展中口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生發(fā)展也具有深刻的意義。我們通過(guò)情境教學(xué)來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段有效地提升自我。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? ?口語(yǔ)交際? ?教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-134-01

1.引言

口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有深刻的意義，我們?cè)谡Z(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中通過(guò)情境教學(xué)來(lái)加強(qiáng)工作質(zhì)量和效率。情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生放入到既定的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有更為愉悅的體驗(yàn)，在本文中我們分析當(dāng)前口語(yǔ)交際工作中應(yīng)用情境教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們提出相應(yīng)的可行有效的策略，讓我們能夠在教學(xué)工作中有效地加強(qiáng)口語(yǔ)交際工作的質(zhì)量。

2.在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)存在的問(wèn)題

首先在教學(xué)的過(guò)程中，作為教師沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，在應(yīng)用情境的過(guò)程中與學(xué)生當(dāng)前年齡段所偏離，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中教師不注重學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中沒(méi)有層次性地設(shè)立情境，其不能有效地加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)因?yàn)榍榫澈蛯W(xué)生所處的環(huán)境有出入，學(xué)生也會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)抱有一種消極態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生負(fù)面的影響。

其次在教學(xué)中教師的引導(dǎo)工作不夠到位，學(xué)生在提升自身的口語(yǔ)交際能力其需要教師的引導(dǎo)，因此在教學(xué)中作為教師應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。但是在當(dāng)前的口語(yǔ)交際工作，教師沒(méi)有做好指導(dǎo)工作，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，教師按照自己的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中學(xué)生之間進(jìn)行深入的口語(yǔ)交際活動(dòng)，但是教師不能繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生的交際工作，因此大大降低學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的效率。

最后就是教師往往選擇一些課外的內(nèi)容，在教學(xué)中作為教師忽視課堂內(nèi)容，在教學(xué)中選擇一些課外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式其不能有效地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師選擇的內(nèi)容質(zhì)量可能不如課內(nèi)內(nèi)容，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該將課堂內(nèi)容結(jié)合到口語(yǔ)交際工作當(dāng)中。

3.如何在小學(xué)口語(yǔ)交際工作中應(yīng)用情境教學(xué)

3.1從學(xué)生角度出發(fā)，提高口語(yǔ)交際工作實(shí)效性

在口語(yǔ)交際工作中，作為教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠在口語(yǔ)交際工作中有更為深刻的體驗(yàn)。在情境教學(xué)中最主要的工作就是代入，讓學(xué)生能夠沉浸在當(dāng)時(shí)的一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，我們從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，提高口語(yǔ)交際工作的實(shí)效性。讓學(xué)生可以在教學(xué)工作中去不斷提升自我。比如在教學(xué)中教師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)還是比較感興趣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景，像是讓學(xué)生在城堡中，讓學(xué)生扮演公主或者王子，然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中讓學(xué)生能夠代入到當(dāng)時(shí)的一個(gè)情境當(dāng)中。讓學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交際工作的實(shí)效性，這樣學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)中更好地提升自我。

3.2教師做好引導(dǎo)工作

在課堂教學(xué)中教師要注重自身引導(dǎo)工作的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中部分教師沒(méi)有注重自身引導(dǎo)工作的加強(qiáng)。在教學(xué)工作當(dāng)中教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)工作產(chǎn)生一定的隔閡。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以深入了解學(xué)生的想法，然后做好引導(dǎo)工作。比如學(xué)生在課堂當(dāng)中與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中學(xué)生不知道某個(gè)詞匯的含義，作為教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解這個(gè)詞匯都有深刻含義，然后對(duì)其在這個(gè)片段中應(yīng)用的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)什么方式進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這樣的方式來(lái)加深口語(yǔ)交際工作，而不是單純地告訴學(xué)生怎樣表達(dá)。同時(shí)在課堂當(dāng)中作為教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中積極表現(xiàn)就是對(duì)其自身能力提升的一個(gè)方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自我，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.3注重課本內(nèi)容的應(yīng)用

我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際工作中應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)用課本上的內(nèi)容，對(duì)于教師而言應(yīng)該通過(guò)課堂內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際工作。在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生有更加深刻的理解，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中其還是較為枯燥的，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)口語(yǔ)交際工作能夠豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)這種方式能夠大大加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的效率。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言在每堂課中都會(huì)有一篇文章，我們讓學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容讓學(xué)生去嘗試一些新的挑戰(zhàn)，在原來(lái)的課堂當(dāng)中教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，所以我們可以將這個(gè)過(guò)程應(yīng)用在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上將文章內(nèi)容朗讀出來(lái)，然后在朗讀的過(guò)程中將自己不理解的或者生字詞的地方進(jìn)行解析，讓學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交際的過(guò)程中完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在課堂學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將其和小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行結(jié)合。在課堂上通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過(guò)引導(dǎo)工作去不斷提升自我，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生取得較為理想成績(jī)。

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