石丹丹

摘 要：初中的語文教材收錄了很多優(yōu)秀的作品，通過對這些作品的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧。在新課改后，新教材中添加了更多的優(yōu)秀作品，新教材的內(nèi)容更加貼切學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生展示了更多寫作方面的知識。寫作作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生的考試中占有很大的比例，需要得到教師和學(xué)生的重視。對此，本文分析了新課改下初中語文寫作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;寫作教學(xué);有效策略

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，初中生具備了一定知識基礎(chǔ)，認(rèn)知水平有了一定的提升，感知能力也得到了一定的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)能力。在新課改的背景下，對于初中的語文寫作教學(xué)有了更好的要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師就要將寫作這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來，針對具體的教學(xué)內(nèi)容選擇采取合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升寫作水平。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣作為良好的教師，在初中生的寫作中發(fā)揮著重要的力量。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對寫作充滿興趣時(shí)，其能夠積極主動(dòng)的探索寫作的技巧，提升自己的寫作能力，奠定良好的寫作功底。但并不是的所有的學(xué)生都對寫作有興趣，學(xué)生寫出來的作文也就存在著優(yōu)劣之分。所以此時(shí)就需要發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生提升寫作能力。因此，在初中寫作教學(xué)的過程中，教師就要另辟蹊徑，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)初中生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識。例如，統(tǒng)編版初中語文七上第一單元的課文主要是圍繞著“四季美景”這個(gè)主題展開的，筆者在教學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》后，也讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行寫作，但筆者讓學(xué)生進(jìn)行的是微寫作，讓學(xué)生使用微信平臺來進(jìn)行作文寫作。通過微寫作，不光補(bǔ)充了寫作形式，還有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠積極的參與寫作。

二、開展閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫作技巧

在初中語文的教學(xué)中，讀和寫是密不可分的，若是硬生生的割裂二者的關(guān)系，各自開展教學(xué)，最終的效果并不是很理想。因此，作為初中的語文教師，就要深刻的意識到二者之間的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識，發(fā)揮“以讀促寫”的效用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)悟到寫作技巧，豐富自己的寫作技能。首先，在具體組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主的分析文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，促使學(xué)生在增強(qiáng)對文章理解的同時(shí)，掌握了一定的寫作技巧。其次，教師可以采用仿寫、續(xù)寫的方式對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中能夠?qū)W以致用，不斷的提升自己的寫作水平。最后，語文教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與閱讀活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的喜好推薦書籍，幫助學(xué)生在開闊視野的同時(shí)，積累大量的知識和素材。初中生的詞匯量、語句素材增多后，在寫作的過程中，自然會有更多可寫的東西了。例如，在教學(xué)《鄧稼先》這課后，筆者讓學(xué)生將鄧稼先的事跡積累下來，作為今后寫作的素材，并為學(xué)生推薦了其他名人傳記，讓學(xué)生做好素材積累，學(xué)生通過閱讀這些書籍，便能夠積累更多同樣主題的素材，在寫作的過程中就會有了更多的選擇余地。

三、增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。對于初中生寫作能力的培養(yǎng)也是如此，每個(gè)學(xué)生若想提升自己的寫作水平，自然需要通過大量的實(shí)踐來鍛煉自己的寫作能力。而在這個(gè)過程中，教師則需要做好教學(xué)指導(dǎo)，掌握教學(xué)的尺度，選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生布置合理的寫作任務(wù)，避免引起學(xué)生的不滿、厭煩。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師可以選擇周記、日記等方式，讓學(xué)生將身邊的美好事物或者小故事記錄下來，并發(fā)表到QQ空間中，教師和全班學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)。例如，在教學(xué)《春》這篇文章之后，筆者讓學(xué)生將自己眼中的春天記錄下來，并發(fā)表到自己的QQ空間。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠積極的參與這種寫作活動(dòng)，并將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，很多學(xué)生表現(xiàn)的都非常好。通過這種實(shí)踐教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生觀察生活、感知世界的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

四、創(chuàng)新評價(jià)方式，讓學(xué)生自主評價(jià)作文

在寫作教學(xué)中，除了“寫”，還有“評”，而作文評改則是當(dāng)前困擾寫作效率提升的重要因素，也是教師面臨的重要課題。因此，語文教師就要積極的探索出現(xiàn)的作文評改方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行作文評改，促使學(xué)生在評改的過程中更好的體驗(yàn)自己寫作中的不足，并得到有效的改進(jìn)，進(jìn)而提升初中生的寫作水平。首先，在寫作教學(xué)中，教師可以采用自主評改的方式，先對學(xué)生進(jìn)行作文評改方法的指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析自主評改的順序，促使學(xué)生能夠依據(jù)逐層深入的方式進(jìn)行作文評改。其次，語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行自評活動(dòng)時(shí)，需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮集體的作用，對于具有一定難度的評改任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，避免學(xué)生自評存在的不足。最后，在作文評改之后，教師可以讓學(xué)生將評改過程中的體會、經(jīng)驗(yàn)、不足記錄下來，便于在今后的寫作中，能夠及時(shí)的改正這些問題。

結(jié)束語

總而言之，在新課改后，初中語文寫作教學(xué)發(fā)生了很大的變化，這就需要教師做出改變，才能適應(yīng)新教育形勢下的寫作教學(xué)需求，幫助學(xué)生進(jìn)一步的提升寫作能力。因此，語文教師就要打破僵化的寫作教學(xué)模式，重新定位自身的角色，突出“生本”理念，設(shè)計(jì)出豐富多彩的寫作練習(xí)活動(dòng)，采用靈活有趣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn)

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