鄒君鵬

【摘要】? 情境教學(xué)主要指的是在實際的教學(xué)過程中，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造一定的生動教學(xué)場景，能夠引起學(xué)生的情感體驗，并幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容，發(fā)展自身的內(nèi)在感悟。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，一方面，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生 的主體地位，另一方面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠把注意力轉(zhuǎn)向?qū)嶋H活動中。本文主要探討初中體育中情境教學(xué)的研究，希望能夠提升體育教學(xué)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】? 初中體育 情境教學(xué) 實踐研究

【中圖分類號】? G633.96? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-043-01

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初中體育作為基礎(chǔ)教育中的必修課，它對于學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)展都有著重要的意義，但同時，它在實際開展的過程中存在一些問題，如教學(xué)方法固定、單一，教學(xué)內(nèi)容較為統(tǒng)一等，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況激發(fā)他們對于體育活動的積極性，從而推進(jìn)初中體育活動的順利開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

一、設(shè)置問題情境以導(dǎo)入教學(xué)

情境教學(xué)法需要教師在實際的教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生對于活動的愉悅性體驗，從而激發(fā)學(xué)生對于體育活動的興趣和熱情。體育活動與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為密切，興趣是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以體育教師能夠根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，將具體內(nèi)容和具體的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)心理設(shè)計實際的教學(xué)情境來引入教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)問題的實際情況，根據(jù)問題的難易程度，嚴(yán)格遵循從淺到深的教學(xué)原則，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。

在教授前滾翻這一體育動作時，教師便可以從學(xué)生生活引入本次活動，也就是在實際教學(xué)之前，讓學(xué)生思考生活中可能會用到前滾翻的內(nèi)容，然后從學(xué)生想到的一些內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境。首先，教師可以讓學(xué)生想想用什么樣的姿勢比較容易做前滾翻動作，然后教師再進(jìn)行前滾翻相關(guān)動作的具體介紹、講解，最終讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在不同的情境中，前滾翻動作有什么不一樣。前滾翻教學(xué)主要是教師從生活著手，然后引導(dǎo)學(xué)生感受，這樣在一定程度上降低了課堂教學(xué)的枯燥，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單一指導(dǎo)學(xué)生的狀況，能夠有效調(diào)動學(xué)生對于體育活動的熱情和積極性，讓他們主動參與體育活動，加強(qiáng)體育鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境以開展教學(xué)

初中生，身體和心理發(fā)展都較快，并且也很希望參加集體活動和與其他伙伴交往，同時，他們對于其他學(xué)生的依賴也較高。所以，初中體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)合適的合作教學(xué)情境來開展體育教學(xué)活動，這樣可以有效地激起學(xué)生對于體育活動的參與熱情，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作意識，提升他們的團(tuán)隊合作能力?？杀憩F(xiàn)在實際的課堂教學(xué)中，教師把班級學(xué)生分為若干小組，然后給各個小組布置一些鍛煉的小任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式來完成這些小任務(wù)。

比如，在教授短跑項目相關(guān)體育內(nèi)容時，首先，教師需要花點時間給學(xué)生講一下短跑需要注意的事項和基本的動作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生通過相互指點錯誤，熟悉一下短跑需要的動作要領(lǐng)，在后面的實際訓(xùn)練里，通過不斷的改正從而提升短跑速度。在活動結(jié)束前，教師可以對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行抽查，如起跑的要領(lǐng)，沖刺的注意事項，可以以小組合作或者個人的形式進(jìn)行抽查，這樣也能夠更好地了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。此外，教師還要注意需要積極肯定學(xué)生，給予學(xué)生一定的鼓勵，在學(xué)生遇到問題時，教師需要根據(jù)他們存在的問題在課堂教學(xué)中總結(jié)出來，幫助提莫及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而能夠在以后的短跑訓(xùn)練中不斷提升，加強(qiáng)訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)體育課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

三、創(chuàng)建榜樣情境以強(qiáng)化教學(xué)

在實際的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更加具有開放性，但仍然會受到其他因素的影響，比如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，教學(xué)環(huán)境是否合適等等，所以它仍然存在一定的限制，具體可以表現(xiàn)為有些學(xué)生花了很長的時間進(jìn)行體育訓(xùn)練，但是取得的成績并不是很可觀，這樣就會讓學(xué)生的自信心受損，所以教師可以采用創(chuàng)建榜樣情境的方法，通過榜樣來增強(qiáng)學(xué)生的意志，讓他們能夠正確地看待挫折和失敗。同時，需要注意在選擇榜樣的時候，需要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況和他們的年齡特點，根據(jù)時代發(fā)展的情況選擇一些感染性強(qiáng)的榜樣，讓學(xué)生都能受到感染和熏陶，讓他們能夠在實際行動中發(fā)揮榜樣的作用。

比如，很多體育課雖然都是在室外進(jìn)行的，但是教師可以好好利用雨天等外在因素在教室內(nèi)開展相關(guān)榜樣教學(xué)?，F(xiàn)代社會多媒體技術(shù)不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備在校園里應(yīng)用得較為廣泛，這給教師開展有效的榜樣教學(xué)活動提供了一定的便利，即教師能夠充分利用多媒體社會放一些有關(guān)運動員訓(xùn)練的視頻，通過這種較為直觀的形式讓學(xué)生了解運動員平常訓(xùn)練的艱辛，提升他們的奮斗精神，讓他們能夠在平常體育活動中養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、不畏困難的精神，提升他們的心理承受力，并掌握更多的體育健康知識，掌握基本的體育技能保護(hù)自己。

總而言之，在實際的體育教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)他們在體育活動中的互動性，提升體育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生身體和心理發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔣衛(wèi)兵.讓情境教育理論與初中體育教學(xué)聯(lián)姻[J].新課程（中學(xué)），2012，10（12）：31.

[2]顧志軍.靈活多樣主題，活躍體育課堂氛圍——初中體育主題式情境教學(xué)的實踐與思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，10（5）：92.