王宏慶

【摘要】 隨著社會和時代的不斷發(fā)展變化，我國越來越重視學(xué)生的教育問題。在高中的基礎(chǔ)性教學(xué)過程中，地理作為一門必不可少的學(xué)科，其在高考分?jǐn)?shù)中也占據(jù)著一定的比例。但是，目前高考地理試題也在逐漸的發(fā)生變化，應(yīng)用型和能力型試題在不斷增多，特別是貼近學(xué)生實際生活的情景題也在逐漸的開始出現(xiàn)。就目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀分析而言，大部分學(xué)生的興趣程度比較低，教師的教學(xué)內(nèi)容未結(jié)合學(xué)生的生活實際，大部分學(xué)生從心底里并未真正接受高中地理這一門課程，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效果在不斷下降，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的發(fā)展。所以，作為新時代下的一名高中地理教師，在教學(xué)實踐的過程中，需要發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足之處，并且將教學(xué)內(nèi)容知識點和學(xué)生的實際生活相互結(jié)合，積極探索高中地理教學(xué)生活化策略，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-159-010

高中地理知識點不僅內(nèi)容復(fù)雜，而且還非常的抽象，此外;高中生由于受到這個年紀(jì)心理發(fā)展情況的影響，其社會經(jīng)驗不足以及認(rèn)知水平比較低，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生都覺得高中地理知識點非常難學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的心理情緒。受到新課程改革的影響，在高中地理的教學(xué)過程中，越來越多的教師開始運用生活化的教學(xué)模式，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對高中地理這一門課程的認(rèn)可感，積累學(xué)生的高中地理知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。因此，教師在高中地理的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并且創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活中去發(fā)現(xiàn)地理知識點，并且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

一、改進(jìn)教學(xué)理念，合理地將生活現(xiàn)象引入教學(xué)

受到應(yīng)試教育及其傳統(tǒng)地理教學(xué)理念的影響，好多教師在高中地理的課堂上，都是讓學(xué)生通過死記硬背的方式理解知識點，其過度的重視學(xué)生高中地理成績的提高，而忽視學(xué)生應(yīng)用知識點的能力，這樣最終導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力以及學(xué)習(xí)能力都比較差。所以，為了更好的將生活教學(xué)模式運用到高中地理教學(xué)的實踐過程中，一方面，教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，要明白課堂教學(xué)的意義不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還應(yīng)該要實現(xiàn)現(xiàn)實生活的意義，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生可以清楚的認(rèn)識到地理知識點和生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。另一個方面，教師將生活現(xiàn)象引入教學(xué)過程中的時候，要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活和接受能力，這樣才可以最大程度上提高教學(xué)效果，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理知識點的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動性的接受知識點逐漸的轉(zhuǎn)變成主動性的學(xué)習(xí)知識點，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

二、有效創(chuàng)建生活情境，促進(jìn)學(xué)生思考

高中地理教材知識點所涉及到的地理位置跨度比較大，由于很多學(xué)生的生活范圍有限，這導(dǎo)致很多學(xué)生的地理成績比較差。在高中的地理教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)建也是屬于教學(xué)過程中的一個部分，這將會影響到教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會創(chuàng)造生活情境，幫助學(xué)生解決陌生感的問題。比如，信息技術(shù)快速發(fā)展下的今天，教師可以合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象的高中地理知識點以更加直觀、形象的方式給學(xué)生們展示出來，構(gòu)建虛擬的情境不斷的促進(jìn)學(xué)生理解。此外，教師在構(gòu)建好生活情境之后，還要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷的發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，教師在給學(xué)生講述“地殼運動”等相關(guān)性的知識點時，這部分的知識點比較抽象學(xué)生往往難以理解，而學(xué)生是不可能親身體驗的，所以，為了更好的提高教學(xué)效，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們播放虛擬3D模擬視頻，給學(xué)生展示地殼運動的過程，不斷促進(jìn)學(xué)生理解這一部分的知識點，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。

三、提出生活化問題，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)方式，都是“填鴨式教學(xué)”或者是“灌輸式教學(xué)”，這樣的教學(xué)方式，并未體現(xiàn)學(xué)生的主體者，未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。所以，作為高中地理教師隊伍中的一員，應(yīng)該要學(xué)會將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和生活化教學(xué)方式相互結(jié)合一起，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。一方面，教師在教學(xué)過程中，可以先給學(xué)生提出生活化的問題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，并且解決問題，最終提高學(xué)生的獨立解決問題能力，提高學(xué)生的語言交際能力，幫助構(gòu)建良好班集體的形成，并且促進(jìn)每一個學(xué)生都養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)地理知識點的良好習(xí)慣。另一方面，教師在給學(xué)生提出相關(guān)的生活化問題后，教師要鼓勵學(xué)生投入到問題的討論過程中，讓學(xué)生逐漸把掌握到的知識點應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好的發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，教師在給學(xué)生講述“時區(qū)的計算”相關(guān)知識點的時候，很多學(xué)生都不能夠真正的明白這部分的知識點，因此，教師可以給學(xué)生提問“如果你從12月1日的早上8點從北京坐飛機(jī)到達(dá)倫敦，飛行時間是8個小時，請問到達(dá)倫敦飛機(jī)場的時候應(yīng)該是多少點呢？”通這樣的方式向?qū)W生提問，有利于激每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解題方法的實用性，讓學(xué)生逐漸體會到成功的愉快感。

四、結(jié)語

總而言之，在高中地理知識點的教學(xué)實踐過程中，教師要強(qiáng)調(diào)知識點的應(yīng)用，多將學(xué)生的生活實際和理論性知識點相互結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)高中地理這一門知識點的價值。同時，教師還合理的使用多媒體教設(shè)備，創(chuàng)建問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地體會到學(xué)習(xí)高中地理知識點的樂趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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