王永強(qiáng)

摘要：高校輔導(dǎo)員在班級管理工作中不僅僅要發(fā)揮出管理的作用，往往還需要重點(diǎn)發(fā)揮出育人作用，以求更好實(shí)現(xiàn)對于大學(xué)生的積極引導(dǎo)，促使其能夠健康有序成長?；诖?，高校輔導(dǎo)員在班級管理中應(yīng)該切實(shí)關(guān)注自身育人職責(zé)，本文即以高校輔導(dǎo)員在班級管理中的育人路徑作為研究對象，探討了高校輔導(dǎo)員如何發(fā)揮自身育人作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高效輔導(dǎo)員;班級管理;育人路徑

引言

在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作開展，其主要工作目標(biāo)就是大學(xué)生，班級管理是其重要工作任務(wù)。但是高校輔導(dǎo)員在班級管理工作中，不僅僅要體現(xiàn)出“管”的作用，力求促使班級運(yùn)轉(zhuǎn)更為協(xié)調(diào)高效，往往還需要重點(diǎn)關(guān)注于大學(xué)生本身，要求為大學(xué)生創(chuàng)造較為理想的成長和發(fā)展條件，切實(shí)做好育人工作。因此，高校輔導(dǎo)員在未來班級管理工作中應(yīng)該積極探尋育人路徑，以求更好體現(xiàn)自身在育人方面的職責(zé)作用。

一、高校輔導(dǎo)員育人的必要性

在高校輔導(dǎo)員工作開展中，育人是比較關(guān)鍵的基本職責(zé)和任務(wù)，但是在傳統(tǒng)高校輔導(dǎo)員班級管理工作中并沒有高度關(guān)注這一職責(zé)，往往過度考慮到“管”的職責(zé)，忽視了自身作為教育工作者在育人方面的要求，進(jìn)而也就必然導(dǎo)致自身職責(zé)缺失。由此可見，未來高校輔導(dǎo)員高度關(guān)注自身育人職責(zé)，在班級管理工作中踐行育人責(zé)任，對于大學(xué)生形成較強(qiáng)積極引導(dǎo)作用，成為彌補(bǔ)自身原有工作缺陷，更好體現(xiàn)自身工作價(jià)值的基本要求。

從高校大學(xué)生方面來看，隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生呈現(xiàn)出了較為明顯的多元化發(fā)展趨勢，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及各類新媒體的影響下，大學(xué)生很可能受到明顯腐蝕和不良干擾，進(jìn)而也就很可能導(dǎo)致其出現(xiàn)各類問題。比如當(dāng)前很多高校大學(xué)生都存在輟學(xué)、曠課、厭學(xué)以及打架斗毆等不良現(xiàn)象，對于大學(xué)生成長帶來了較大危害。在此背景下，高校輔導(dǎo)員的育人職責(zé)更是需要予以充分體現(xiàn)，要求高校輔導(dǎo)員能夠積極關(guān)注于當(dāng)代大學(xué)生可能存在的各類問題，進(jìn)而有目的地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，降低不良事件發(fā)生率，維系大學(xué)生健康成長。

從社會發(fā)展層面來看，高校輔導(dǎo)員切實(shí)做好大學(xué)生育人工作同樣極為必要，有助于為社會輸送符合要求的高素質(zhì)人才，同時(shí)發(fā)揮出大學(xué)應(yīng)有的作用價(jià)值。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該將班級作為自身重要陣地，針對所有班級學(xué)生進(jìn)行深入分析，在充分了解大學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要引導(dǎo)和教育，如此也就能夠較好促使大學(xué)生成長為社會需要的人才。

二、高校輔導(dǎo)員班級管理中的育人路徑

（一）明確育人主題

在高校輔導(dǎo)員班級管理工作中開展育人工作，往往需要首先明確自身育人任務(wù)和主題，進(jìn)而才能夠促使后續(xù)工作開展較為合理有效，實(shí)現(xiàn)對于常見問題的規(guī)避和積極預(yù)防，維系大學(xué)生健康成長?；谟酥黝}的明確而言，往往需要高校輔導(dǎo)員密切結(jié)合不同學(xué)段進(jìn)行針對性分析，以大學(xué)生普遍存在的問題和面臨的困惑為出發(fā)點(diǎn)，促使育人工作能夠具備更強(qiáng)效益。比如在大一時(shí)，往往很多大學(xué)生都存在著明顯的適應(yīng)性問題，因?yàn)槠潆y以從高中氛圍下有序轉(zhuǎn)換到大學(xué)氛圍，進(jìn)而也就很可能因?yàn)椴贿m應(yīng)導(dǎo)致一些不良行為出現(xiàn)，不利于自身未來大學(xué)校園生活有序開展。這也就需要高校輔導(dǎo)員能夠積極圍繞大學(xué)適應(yīng)開展相關(guān)育人輔導(dǎo)工作，以求更好引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)大學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)要求。在大二以及大三年級，高校輔導(dǎo)員則需要重點(diǎn)關(guān)注于大學(xué)生專業(yè)成長方面的狀況，能夠盡量幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，對于可能存在的懈怠或者是逃課等問題予以及時(shí)處理。在大四時(shí)，高校輔導(dǎo)員則需要切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，針對明顯迷茫的大學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)，促使其能夠樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，有助于大學(xué)生有序步入社會。

（二）推動學(xué)生班級自主管理

高校輔導(dǎo)員班級管理工作中達(dá)到育人目的還可以借助于學(xué)生自主管理模式，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)班級自主管理，促使大學(xué)生真正成為班級主人，在樹立起主人翁意識的基礎(chǔ)上，同樣也能夠多方面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。在大學(xué)生班級自主管理中，首先應(yīng)該體現(xiàn)民主和平等理念，尤其是在班干部選拔和任用上，應(yīng)該秉持機(jī)會均等以及輪流制原則，讓盡可能多有大學(xué)生都可以參與到班級管理中來，避免大學(xué)生僅僅處于被管理地位。在各類班級活動的開展中，輔導(dǎo)員同樣也需要積極發(fā)揮所有大學(xué)生的能動性，促使所有人員在積極參與的過程中，培養(yǎng)部分大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)定向解決班級內(nèi)部可能存在的一些矛盾糾紛問題，有助于維系班級穩(wěn)定和諧發(fā)展。

（三）構(gòu)建積極向上的班級文化

高校輔導(dǎo)員為了在班級管理中達(dá)到育人目的，班級文化的構(gòu)建和運(yùn)用同樣也是比較有效的重要路徑，不同班級文化對于大學(xué)生的影響存在明顯差異，如果能夠在班級內(nèi)構(gòu)建積極向上的文化氛圍，必然也就可以時(shí)刻激勵和正向引導(dǎo)大學(xué)生，有助于大學(xué)生朝著好的方向轉(zhuǎn)變?；诖耍咝］o導(dǎo)員應(yīng)該積極協(xié)同所有大學(xué)生，共同制定恰當(dāng)?shù)陌嗉壩幕偈拱嗉壩幕瘍?nèi)涵能夠贏得所有大學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而才能夠?yàn)楹罄m(xù)班級文化內(nèi)化于心創(chuàng)造理想條件。在班級文化的構(gòu)建后，同樣也需要進(jìn)行積極滲透和維護(hù)，借助于多種高?；顒右约鞍鄷葯C(jī)會，不斷引導(dǎo)大學(xué)生按照班級文化要求行事，以此實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的有效培育。

（四）特殊群體育人

高校輔導(dǎo)員在班級管理中做好育人工作，還需要重點(diǎn)關(guān)注于班級中的一些特殊群體，這些特殊群體不僅僅對于自身成長不利，同樣還很可能對于班級整體發(fā)展產(chǎn)生不良影響，需要高校輔導(dǎo)員予以積極引導(dǎo)和教育。基于此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重點(diǎn)加大對于自身班級內(nèi)所有大學(xué)生的實(shí)時(shí)了解，借助于多種路徑及時(shí)掌握存在異常問題的學(xué)生，針對其具體問題進(jìn)行深入分析，明確根源性影響因素，進(jìn)而也就可以在班干部配合下，采取形式多樣的育人手段，引導(dǎo)其積極改進(jìn)，達(dá)到理想育人效果。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員班級管理工作開展中，其除了要切實(shí)履行管理職責(zé)外，往往還需要重點(diǎn)貫徹落實(shí)育人職責(zé)，針對大學(xué)生存在的普遍問題以及特殊問題進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育，促使大學(xué)生及班級都能夠有序發(fā)展，同時(shí)凸顯自身重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王鑫，陶思亮，朱惠蓉.“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員的育人角色與實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想理論教育，2020（05）：87-91.

[2]馬富春.立德樹人視角下高校輔導(dǎo)員育人模式探析[J].知識經(jīng)濟(jì)，2020（07）：128+130.

[3]鐘琴.高校輔導(dǎo)員在班級管理中的作用與管理策略探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（05）：91.

[4]岳春艷.高校輔導(dǎo)員在班級管理中的自我定位[J].改革與開放，2015（13）：98-99.

[5]夏原野.論高校輔導(dǎo)員在班級育人功能中的導(dǎo)向作用[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（06）：175+183.