戎光純

摘 要：作文在初中語文學(xué)習(xí)中一直占著十分重要的位置，其也是檢查學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)效果的一種工具。初中作文教學(xué)，可以培育同學(xué)的語言表達(dá)能力和寫作能力，同時(shí)對(duì)語文教學(xué)中的閱讀理解教學(xué)有積極的作用。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，作文教學(xué)已經(jīng)陷入了教學(xué)困境，使教師的作文教學(xué)無法開展或者效果不佳。下面筆者就此情況進(jìn)行探討并總結(jié)出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文作文;教學(xué)困境;分析及對(duì)策

作文水平的高低可以充分提現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，看出一個(gè)人的文學(xué)功底和讀書量的多少，同時(shí)也可以比較全面的表現(xiàn)學(xué)生在語文方面的水平，因而，初中語文作文教學(xué)是很重要的。但是在目前，教師在作文的講解中存在很大的缺陷需要不斷完善，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時(shí)，不知從何下筆。因?yàn)槌踔姓Z文作文大部分為敘述性的文章，學(xué)生在寫作時(shí)很難將自己的親身經(jīng)歷與作文主旨聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)想不到案例，同時(shí)容易跑題。因此，教師在進(jìn)行講解時(shí)，要改變講解方式，了解學(xué)生的寫作水平之后，再制訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生作文水平得到改善。

1 初中語文作文教學(xué)面臨的困境剖析

1.1教學(xué)方法陳舊

在目前的語文課堂中，大部分教師都存在教學(xué)模式比較陳舊的缺點(diǎn)。很多教師有多年豐富的教學(xué)經(jīng)歷，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總是按照不變的教學(xué)模式開展教學(xué)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生也與之前的學(xué)生有了很大的區(qū)別，現(xiàn)在的學(xué)生比較早熟，興趣愛好也比較廣，喜歡現(xiàn)在科技的東西。但是老師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)課堂比較呆板，學(xué)生會(huì)失去上課的心思，不益于初中生的學(xué)習(xí)。

1.2語文教學(xué)氛圍不益于初中生學(xué)習(xí)語文作文的積極性

在初中語文作文教學(xué)課堂中，其課堂氛圍如何基本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過去的教學(xué)課堂中，學(xué)生扮演的角色大都是觀眾，被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，長(zhǎng)期這樣下去，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂感到厭煩。因此，教師在講課之前，要對(duì)大部分學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，每一個(gè)作文主題的講解都插入學(xué)生有興趣的事件為例子，相信學(xué)生將會(huì)愛上作文課堂。

1.3作文教學(xué)中寫作不能與生活相結(jié)合

初中語文作文大多是都是敘述文，這種類型的作文與生活是最接近的，其作文事例的方方面面都來源于生活，因而，教師在講寫作時(shí)，要與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。但是在目前的作文講解中，老師往往會(huì)忽略這一方面，老師更加重視學(xué)生在運(yùn)用寫作手法或者古詩名言等方面的練習(xí)，對(duì)作文的例子講解不是那么詳細(xì)具體，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無法與自己的親身經(jīng)歷聯(lián)系在一起，舉出的例子會(huì)不符合觀點(diǎn)。其次，教師在講作文時(shí)，會(huì)要求學(xué)生背誦其他人的優(yōu)秀作文，這種學(xué)習(xí)寫作文的方式雖然也可以達(dá)到效果，但是會(huì)讓學(xué)生在寫作時(shí)老師按照背誦的作文開始描寫。雖然在考試中會(huì)得到高分，但是對(duì)學(xué)生自身來說沒有用處，反而會(huì)限制學(xué)生的寫作。

2 解決初中語文作文教學(xué)困境的對(duì)策

2.1 老師要改變作文的教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)生來說，寫作文并不是一件有趣的事情，在開展語文作文課堂時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到無聊，不上心，不重視，出現(xiàn)這種情況的原因，除了語文作文本身的性質(zhì)外，還與教師的教學(xué)方案有很大的關(guān)聯(lián)。老師在進(jìn)行作文講解時(shí)，往往會(huì)把?？嫉念}目作為教學(xué)的重點(diǎn)講解內(nèi)容，而忽視了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這樣的情況會(huì)壓抑學(xué)生的感受，讓學(xué)生在課堂上不能充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生寫作。因此，教師要認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，在進(jìn)行語文作文講解時(shí)，可以運(yùn)用多媒體作為教學(xué)工具，同時(shí)，結(jié)合近期發(fā)生的事情并作為延伸，以此，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 增加初中生的課外閱讀

增加學(xué)生的課外書籍的閱讀數(shù)量，對(duì)于學(xué)生來說，是寫好作文的一個(gè)關(guān)鍵因素。我們都知道，初中作文的靈感都是來源于生活的，同樣的，當(dāng)學(xué)生讀課外書達(dá)到一定的閱讀量之后，會(huì)對(duì)學(xué)生本身的情感、對(duì)外界事物的看法產(chǎn)生變化，讓學(xué)生對(duì)生活有了不一樣的感受，這些都有有利于學(xué)生的寫作練習(xí)。因此，在平時(shí)，教師應(yīng)該給同學(xué)推薦一些初中生可以理解的書籍，讓學(xué)生增加閱讀量，或者在教師騰出地方方式課外圖書，讓學(xué)生的課外書籍能夠全班相互間進(jìn)行分享，提升學(xué)生的閱讀水平。最后，教師也可以在課下布置閱讀一本說或者一個(gè)片段，并寫出讀后感。例如，例如，在初中階段，對(duì)學(xué)生有規(guī)定去閱讀謝謝一些書籍，像《魯濱孫漂流記》這種類型的書籍，教師可以在每一天下課都讓學(xué)生讀一章，并寫下學(xué)生的閱讀感受，并在第二天課前進(jìn)行課堂分享，說出自己的理解。每一天都留下類似的作業(yè)，相信在一段時(shí)間之后同學(xué)的寫作水平會(huì)得到提升。

2.3 培養(yǎng)初中生的智性

智性在寫作文的時(shí)候，同樣是非常重要的因素，可以很好的解決目前學(xué)生寫作水品停滯不前，達(dá)不到課堂教學(xué)效果的問題。在對(duì)學(xué)生的智性進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生有充分的了解，并依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活經(jīng)歷的差別，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的邏輯思維水平可以有所進(jìn)步。例如，老師可以在課下與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生能夠在老師面前展示自己的真實(shí)想法，這樣，教師可以通過對(duì)學(xué)生的寫作情況，知道學(xué)生所面臨的問難，才可以有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決困難。同時(shí)還可以按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)，刺激學(xué)生的寫作潛力，讓學(xué)生的寫作水平更上一層樓。

3 結(jié)束語

總而言之，在初中階段，學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)是語文老師的重點(diǎn)任務(wù)之一，寫作水平對(duì)學(xué)生的語文成績(jī)和以后的生活有很大的影響，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在目前的教學(xué)階段，語文作文教學(xué)已經(jīng)陷入困境，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變之前的教學(xué)方式，應(yīng)用各種教學(xué)工具來提起學(xué)生的作文寫作興趣，使學(xué)生的作文寫作水平可以大幅度提高。

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（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣第二中學(xué)）