黃圣教

摘要：隨著我國(guó)新課改的推行，對(duì)小學(xué)階段的科學(xué)課堂的教學(xué)方式的要求也越來(lái)越高。小學(xué)階段的科學(xué)課堂上，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，還需要全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東西，促使小學(xué)科學(xué)課堂的高效、高品質(zhì)的進(jìn)行。而在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，教師的教育方式過(guò)于枯燥，再加上小學(xué)生對(duì)于科學(xué)方面的知識(shí)了解的不是很透徹，因此學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常頹廢，跟著老師的思路上完全部的科學(xué)課程，沒(méi)有自己的思維方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的腳步。因此，關(guān)于提高小學(xué)科學(xué)課堂的高效性，教師必須要認(rèn)真的分析并規(guī)劃出有效性的教學(xué)方式才行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;高效;科學(xué)課程;自主學(xué)習(xí);有效性

目前，我國(guó)小學(xué)階段推行的素質(zhì)教育，要求學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域能夠全面的發(fā)展。素質(zhì)教育要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，讓學(xué)生成為科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)科學(xué)教育的熱情和情趣，促使他們積極主動(dòng)的投入到課堂當(dāng)中，通過(guò)自己的思維方式獲取知識(shí)。這樣的科學(xué)教學(xué)方式能夠使得原本枯燥的科學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的勁頭，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)成績(jī)的不斷進(jìn)步。

一、我國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)模式存在的弊端

1.小學(xué)科學(xué)教師的思想觀念太過(guò)落后

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，在大部分的小學(xué)課堂上也取得了一定的成就，但是仍然還有一些教師的思想觀念和教學(xué)方式過(guò)于保守，依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取老式的方式進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在科學(xué)教育的過(guò)程中，以教師對(duì)知識(shí)的講解為主體，學(xué)生在科學(xué)課堂上非常沒(méi)有參與感，導(dǎo)致課堂氛圍比較的枯燥沉悶。同時(shí)，教師為了盡快完成科學(xué)課堂上的授課任務(wù)，全程與學(xué)生的交流非常少，使得學(xué)生很難將注意力集中在課堂上，因此嚴(yán)重影響了科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的得不到提到[1]。

2.教師的教學(xué)方法較為單一

在很多小學(xué)科學(xué)課堂上，教師所采用的教學(xué)方法較為單一，沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的差異性。籠統(tǒng)的教育方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性非常的不利。教師枯燥的教學(xué)方法不能夠勾起學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到科學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中的意識(shí)，使得其對(duì)知識(shí)的理解缺少自己的思想和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)沒(méi)有足夠的掌握，從而進(jìn)一步影響科學(xué)課程的效率的提高。

3.小學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)備不夠齊全

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的建設(shè)資金較為匱乏，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂上所需要的設(shè)備設(shè)施不夠齊全，使得科學(xué)教育的動(dòng)手實(shí)踐課程不能夠很好的完成。隨著新課改不斷地深入，小學(xué)課堂上的教學(xué)方式已經(jīng)融入了不少實(shí)踐操作，但是由于實(shí)踐器材的缺乏，使得學(xué)生不能夠真實(shí)感受到科學(xué)實(shí)踐的知識(shí)，導(dǎo)致其對(duì)科學(xué)的知識(shí)了解的僅僅是表面，并不能真正理解其中的現(xiàn)實(shí)意義。再加上很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，對(duì)于新的實(shí)踐性教學(xué)掌握的還不夠標(biāo)準(zhǔn)，很容易出現(xiàn)很多失誤，使得科學(xué)課堂上的進(jìn)展相對(duì)低效[2]。

二、如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.完善科學(xué)課堂上的實(shí)踐設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生是非常容易對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣的，因此在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師必須要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)課程的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只要讓學(xué)生真正喜歡上科學(xué)課堂，才能保證其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)的思考，從而提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)科學(xué)課程的時(shí)間教學(xué)課程是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直觀的方式，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)課堂上的參與感。完善科學(xué)課堂上的時(shí)間設(shè)備，通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和親身體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的學(xué)習(xí)熱情，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性和高效性。

2.利用現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生更好的感受科學(xué)教育

人一般對(duì)于自身經(jīng)歷的知識(shí)能夠掌握的更加深刻，當(dāng)然小學(xué)階段的孩子也不例外，因此生活中的情景教學(xué)方式是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最有效的方式之一。實(shí)際上，在小學(xué)科學(xué)教育的課堂上，情景教學(xué)的方法是多種多樣的，其中最為常見(jiàn)，也是使用率比較高的就是實(shí)驗(yàn)操作。在小學(xué)科學(xué)課程的教育過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的興趣，使得學(xué)生們被實(shí)驗(yàn)教學(xué)深深的吸引，充分勾起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心以及求知欲。這樣的教學(xué)方式能夠快速地將學(xué)生的思維以及情緒拉回到科學(xué)教育中，給他們富有個(gè)性、獨(dú)特的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深其對(duì)于課堂知識(shí)的理解和印象，從而有效地提升課堂的利用率，提升科學(xué)課堂上的教學(xué)效率以及質(zhì)量[3]。

3.加強(qiáng)多媒體設(shè)備的教學(xué)

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式大都是按照課本上枯燥的文字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，因此很多資金條件優(yōu)異的學(xué)校開(kāi)展了多媒體教學(xué)。據(jù)專家了解，小學(xué)生很容易對(duì)有畫面感的事情產(chǎn)生興趣，而且豐富的畫面資料更能刺激人的大腦皮層，從而加深對(duì)畫面的記憶，所以教師更應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)課堂上圖片式教育。在科學(xué)教育的過(guò)程中，教師充分的利用多媒體設(shè)備，將課本上的文字知識(shí)演變成計(jì)算機(jī)里面的圖片，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)膶?duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際進(jìn)行教育，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)探索視野，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂上仍然存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上過(guò)分的活躍、張揚(yáng)，使得教師很難掌握好教學(xué)的進(jìn)程，導(dǎo)致科學(xué)課堂的教育過(guò)程不夠高效。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該選擇積極有效的教學(xué)方式，來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳枝鈞. 讓記錄成為習(xí)慣? 使探究走向深入——小學(xué)科學(xué)課堂提高實(shí)驗(yàn)記錄有效性的策略初探[J]. 名師在線，2019（01）.

[2]姚曉娟. 基于教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化分析[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）.

[3]朱治國(guó). 提高小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效性的方法[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（15）.