莊麗

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，有效教學的思想被應用于各個學科的教學活動當中，不僅使教學環(huán)節(jié)的設計更加貼近學生實際，還使學生的學習活動更具有主動性和參與感。小學語文作為學生基礎教育階段學習的重要學科之一，對學生的語言使用、溝通交際、閱讀理解等方面都具有十分重要的作用。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對小學語文課堂教學的有效性展開研究。

關鍵詞：小學語文;有效教學;有效性研究

語文是學生學習文字的主要學科，也是學生學習其他學科知識的語言基礎。但在部分地區(qū)的小學語文教學中，學生普遍存在“學不會”“不理解”等現(xiàn)象，嚴重影響學生知識積累的效能。究其原因，主要是教師的教學手法和組織形式存在問題。大多數(shù)的教師受應試教育的影響，對學生的主體學習缺乏關注，常以“自導自演”的方式完成教學任務，導致學生的語文水平一直得不到提升。因此，本文從課堂引導、課堂情景、課堂問題三個方面對此進行探究。

一、加強課堂引導，培養(yǎng)學生自主閱讀意識

目前，在實際的教學活動中，教師為了盡快完成教學任務，常常以硬性灌輸?shù)姆绞街v授知識，學生的學習活動處于被動狀態(tài)。同時，在問題的解決和閱讀理解上，教師為達到“良好”的教學效果，大多以“幫”回答、“幫”思考的形式完成教學環(huán)節(jié)，導致學生的自主學習意識和思維能力得不到培養(yǎng)。因此，在語文課堂活動中，教師應加強學生的知識引導，摒棄“幫”“灌”的思想，培養(yǎng)學生自主閱讀意識和學習能力，從而達到有效教學的效果。

例如：在《一個豆莢里的五粒豆》的教學中，為了培養(yǎng)學生自主閱讀的意識，提升學生自主學習能力，我采取導學案的形式讓學生展開對本節(jié)知識的自主學習。同時，我還設置一些引導問題，以此來加強學生的閱讀能力，引導其閱讀的方向。

1、課文主要講述了什么故事？

2、五粒豆他們各自的遭遇是什么？

3、為了文中的母親將一粒小豌豆稱為一個小花園？

4、通過對本篇文章的閱讀，你收獲了哪些道理？

通過以導學案的形式，不但有效的培養(yǎng)學生自主學習的習慣，還在不斷引導的過程中，教授學生閱讀的方法和思路，提升學生的閱讀能力。

二、構(gòu)設課堂情景，激發(fā)學生學習活動熱情

情景的巧妙構(gòu)設，往往能有效激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂學習的質(zhì)量。正處于兒童階段的小學生，對外界的事物存在一定的好奇心理，教師可以把握這一心理特點，將情景導入到學生的學習活動當中，調(diào)動學生的參與興趣，使學生的學習能力得到最大化發(fā)揮。因此，在語文課堂活動中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，構(gòu)設課堂情景，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生對新知的求知心理，從而使學生的學習活動更具有主觀色彩。

例如：在《觀潮》的教學中，本篇主要講述了錢塘江大潮的雄偉場面，考慮到學生年齡尚小，還未真實見過錢塘江大潮的壯觀景象。因此，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放有關錢塘江大潮的影像資料，使學生通過畫面的直觀展示了解本節(jié)的文章內(nèi)容。學生在看到波濤洶涌、人山人海的觀潮景象時，都紛紛的豎起腦袋表示驚訝，同時，還迫切的想知道這場大潮的更多內(nèi)容。這時，我將“天下奇觀”的“主角”引入到課堂之中，滿足學生的求知心理。通過課堂情景的構(gòu)設，不僅能激發(fā)學生的求知心理，還對課堂的教學氛圍起到幫助，提升課堂教學的質(zhì)量。

三、設計課堂問題，提升學生語言理解能力

課堂問題的設立往往能檢驗學生對知識的掌握程度，了解其學習的質(zhì)量，并對學生的知識基礎起到鞏固和加深的作用。同時，將問題進行有效化延伸，將有助于提升學生的語言理解能力，促進學生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在語文課堂活動中，教師應結(jié)合學生學情變化，合理設計課堂問題，在鞏固學生基礎的同時，對問題進行延伸與拓展，從而增強學生語言思維的能力。此外，教師還應注意問題的難易程度，避免無效、低效等現(xiàn)象，保證設問的有效性。

例如：在《蝙蝠和雷達》的教學中，考慮到學生已初步掌握本節(jié)課文的知識點和主體內(nèi)容，我為了提升學生的語言理解能力，鞏固學生的閱讀基礎，結(jié)合學生學習基礎，設置以下問題：

1、本篇文章主要講述了哪些內(nèi)容？

2、文章中哪些語句可以看出蝙蝠和雷達的關系？

3、在文中的第3自然段，你從中了解到哪些內(nèi)容？

4、蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

5、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你們還能想到哪些類似的發(fā)明創(chuàng)造？

通過對問題的深度設置，在加深學生對文章理解的同時，還使學生的語言思維得到發(fā)散，促進學生內(nèi)在技能的發(fā)展。

綜上所述，有效的語文教學，不僅使學生的學習活動更具有主觀意識，提升學生對知識的自主探究能力，還在問題的理解上，幫助學生增強語言思維能力，促進學生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師也可以根據(jù)學生對問題的回答狀況，及時掌握課堂細節(jié)，保證學生學習活動的有效性。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的內(nèi)在基礎出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，提升學生的自主學習能力，從而為學生的教育發(fā)展提供堅實基礎。

參考文獻

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