何少林

摘? 要：在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，科學(xué)素養(yǎng)的重要性不言而喻。教師們積極探尋新的教學(xué)方法，更新原有教育理念，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常說興趣是最好的老師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。科學(xué)是一門既有趣又枯燥的學(xué)科，教師需要適時(shí)適度引導(dǎo)，學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生自己探究科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。全方位、多角度尋求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的機(jī)會(huì)，本文以此為研究起點(diǎn)，確定研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

引言：

培養(yǎng)科學(xué)興趣、奠定科學(xué)基礎(chǔ)是小學(xué)科學(xué)教育的主要目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該兼顧興趣的培養(yǎng)和探究能力的提升?？茖W(xué)是最適合動(dòng)手操作和自主探究的學(xué)科，科學(xué)世界里有無數(shù)的奧秘等待著學(xué)生去發(fā)掘，教師以興趣為起點(diǎn)，為學(xué)生提供支架，便能不斷地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的必要性

1、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，對(duì)于個(gè)體而言，內(nèi)驅(qū)力的作用明顯強(qiáng)于外驅(qū)力。[1]心理學(xué)研究表明，人在興奮狀態(tài)下思維水平是情緒低落時(shí)思維水平的2倍，教師應(yīng)該堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下迅速進(jìn)入最優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的積極性，這要強(qiáng)于任何一種形式的外在動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神良好的開端。

2、興趣是探究的起點(diǎn)

當(dāng)前教育領(lǐng)域高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)極為看中學(xué)生的科學(xué)精神，在科學(xué)精神的培養(yǎng)中，不可或缺的一項(xiàng)是自主探究能力的養(yǎng)成。興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，自主探究能力則是一種接近科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的工具，聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”便包含了對(duì)探究能力培養(yǎng)的期待。興趣與探究能力，二者對(duì)于科學(xué)精神的培養(yǎng)缺一不可。

3、興趣促使學(xué)習(xí)效率的提高

長(zhǎng)久以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，以往教學(xué)中耳提面命的方式并不能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生只是機(jī)械的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。以興趣為中心改變教學(xué)方式，情況便大不相同，學(xué)生更愿意完成自己布置的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程是逐漸接近自己興趣真相的過程，他們激動(dòng)、期待、滿懷欣喜地等待自己的探究結(jié)果，因此能在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

1、鼓勵(lì)自主探究——興趣的開端

興趣是最好的老師，學(xué)生是自己學(xué)業(yè)生活的主人，在科學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的關(guān)鍵一步。不是每一節(jié)課都應(yīng)該由教師主導(dǎo)，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，往往會(huì)收獲意想不到的驚喜。如在“陽光下的影子”一課中，教師可以不按照教材中的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題—制定方案—解決問題—得出結(jié)論”。鼓勵(lì)學(xué)生分組協(xié)作，用自己的方法探究不同時(shí)間段陽光下的影子有什么變化，學(xué)生可以選擇校園內(nèi)的任意材料作為實(shí)驗(yàn)器材。對(duì)于學(xué)生來說，自主探究相對(duì)于被動(dòng)接受來說，難度更大，他們要自己解決實(shí)驗(yàn)過程中的所有問題，這也是學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)真理，保持科學(xué)興趣的重要步驟。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式——興趣的保持

隨著教育改革的深入推進(jìn)，新的教學(xué)模式被越來越多的教師所接受，被學(xué)生所喜愛。如多媒體介入教學(xué)，用形象生動(dòng)的手法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以往的講授法很難讓學(xué)生切身體會(huì)到書本中抽象的知識(shí)，但有了多媒體輔助教學(xué)之后，情況便大有改觀。如在“地球表面的地形”一課中，每個(gè)同學(xué)見過的地形都極為有限，講授法難以讓學(xué)生切身體會(huì)到地形的豐富多樣，此時(shí)便可以借助多媒體設(shè)備，播放平原、盆地、高原等地形的視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視頻中了解每種地形的具體特征以及此種地形上的風(fēng)土人情。

3、生活化教學(xué)——興趣的延伸

教材上的知識(shí)往往是抽象難懂的，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題，善于把生活和教材聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，教師依托實(shí)際中的問題，更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。如在“種種子發(fā)芽”一課中，教師可以提出問題：“你們的家長(zhǎng)在家里養(yǎng)過植物嗎？他們?cè)陴B(yǎng)護(hù)過程中需要做些什么呢？請(qǐng)每位同學(xué)自己挑選一個(gè)喜歡的種子，把他們養(yǎng)大，和大家分享你的養(yǎng)護(hù)心得?！泵總€(gè)類型的種子都有自己喜歡的生長(zhǎng)環(huán)境，養(yǎng)護(hù)方法也不盡相同，一段時(shí)間過后教師提出新問題：“你們的種子發(fā)芽了嗎？種子只有在土里才能生長(zhǎng)嗎？”關(guān)于種子發(fā)芽問題，是一個(gè)連續(xù)的過程，不應(yīng)該僅僅只用兩堂課就解決。學(xué)生在種種子的過程中也會(huì)持續(xù)的獲得生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，生活化教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延伸。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有鼓勵(lì)自主探究、創(chuàng)新教學(xué)模式、生活化教學(xué)幾個(gè)途徑，小學(xué)科學(xué)不是為了培養(yǎng)出思維縝密的科學(xué)家，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都具有對(duì)科學(xué)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過學(xué)生科學(xué)興趣的開端、保持和延伸，教師逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的興趣化教學(xué)，這讓科學(xué)教學(xué)更加高效，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)、用科學(xué)的眼睛看世界的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王雪婷.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（19）.