王丹

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革不斷深入和推進的背景下，廣大教師需要對教學觀念、教學方法、教學模式以及教學評價進行改革、創(chuàng)新與優(yōu)化。教學方法是教師在教學過程中所選擇和運用的手段與策略，是直接影響教學最終效率和效果的關鍵因素，因此對教學方法的革新優(yōu)化應該成為新課改下小學語文教學的核心與重點。對此，本文將結(jié)合有益的教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從提煉教材問題、鼓勵交流互助和結(jié)合信息技術三方面出發(fā)，分析新課改背景下小學語文教學的有效方法。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學方法;思考

新課程改革中明確強調(diào)并指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W傾向，積極調(diào)整和創(chuàng)新教學方法與策略，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和體系，以改善學生被動學習和接受的狀態(tài)，促進學生自主、合作與探究性的學習，全面提升教學的有效性，最終促進學生知識、情感與能力的同步發(fā)展。因此，作為小學語文教師的我們，在面對全新教學形勢和要求時，應當跳出傳統(tǒng)觀念和模式，樹立科學且先進的教學思想，在學生認知規(guī)律和學習特點的基礎上，來探索各種創(chuàng)新的教學方法，進而促進促進小學語文教學實效性的提升。

一、提煉教材問題，鍛煉學生思維能力

問題能夠引發(fā)學生的疑問和思考，進而促進學生的自主學習和探究，促使學生形成良好的思維能力和學習能力。因此，新課改背景下，小學語文教師需要轉(zhuǎn)變單純說教的方式，提高問題在教學過程中所占的比重，嘗試從語文教材中的重點難點知識中提煉問題，并結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設計問題，保證問題的啟發(fā)性和探究性，從而創(chuàng)設出引人入勝的問題情境，設置懸念，充分觸發(fā)學生的求知和探究欲望，促使學生主動發(fā)散思維展開對問題的思考、分析與深入探究。

例如，在教授《橋》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解小說的表達特點，為了鍛煉學生們的學習思維，筆者根據(jù)課文內(nèi)容為學生們設置了一些問題，通過問題來引導學生們主動思考。問題如下：小說主要講述了一件什么事情？主人公在課文中表現(xiàn)出了什么品質(zhì)？問題提出后，學生們理解圍繞問題展開思考，經(jīng)過學生們的思考與分析后，學生們最終得出答案，隨后，筆者再給予學生們回答問題的空間，讓學生們將自己的成果進行展示。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過提煉教材問題，鍛煉了學生的思考能力。

二、鼓勵交流互助，培養(yǎng)學生合作意識

學生之間的交流和互助能夠避免教學陷入到形式主義的誤區(qū)中，同時也可以拓展學生學習思路、強化學生合作意識。因此，小學語文教師應當積極地轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課模式，在全班學生學習情況和能力水平的基礎上，依據(jù)科學的標準和原則來將他們合理地分成4-6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責與分工;隨后，教師則需要積極鼓勵學生們以小組為單位，展開對某個問題或者知識點的討論、互動、溝通與交流，在互相幫助中拓展思路，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解課文介紹的有關地球知識，保護生態(tài)環(huán)境，為了更好的增強學生們環(huán)保意識，提升學生們的合作能力，筆者為學生們開展啦小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為各小組布置探究任務，讓學生們通過討論交流的方式對任務進行討論。經(jīng)過學生們的討論與分析，學生們最終得出結(jié)論，隨后，筆者再讓各小組回答結(jié)論，并對各小組回答的結(jié)果進行歸。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過鼓勵學生交流互助，增強了學生的合作意識。

三、結(jié)合信息技術，優(yōu)化課堂教學過程

隨著信息時代的到來和新課程改革的推進，信息技術在教學過程中的利用越來越廣泛，同時也取得了良好的教學效益。所以，小學語文教師應當繼續(xù)加大思考和研究，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，在傳統(tǒng)教學手段的基礎上來結(jié)合信息技術的運用，輔助語文教學，將知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，營造出生動形象的教學情境，優(yōu)化課堂教學的過程，充分調(diào)動學生的感官體驗，優(yōu)化學生感性認識，進行加快學生對知識的理解、消化與吸收，提高教學的效率。

例如，在教授《草原》這篇課文時，為了優(yōu)化課堂教學過程，筆者結(jié)合信息技術為學生們展開教學。上課后，筆者通過信息技術為學生們展示了有關草原景色的圖片，通過圖片來調(diào)動學生們的直觀感知，隨后，筆者再讓學生們根據(jù)圖片朗讀課文，以此幫助學生們深入理解課文。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過結(jié)合信息技術，優(yōu)化了課堂教學過程。

總而言之，新課程改革背景下教育教學必須要做出相應的轉(zhuǎn)變和革新，其中教學方法的改革創(chuàng)新是最為核心和關鍵的部分。這就需要廣大的小學語文教師順應課程改革發(fā)展的基本趨勢，樹立科學的觀念和思想，通過提煉教材問題、鼓勵交流互助和結(jié)合信息技術等策略的運用，從而推進小學語文教學過程的優(yōu)化，最終全面提升小學語文教學的有效性。

參考文獻

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