李志麗

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，生活閱歷不足，對于事物的分辨能力比較弱。而人教版數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生實踐的過程中提高他們的綜合素質(zhì)水平，因此人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和生活包括日后都會起到積極的影響。通過對數(shù)學(xué)深切的感悟，可以提升對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績，端正嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過題海練習(xí)推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提高成績;題海戰(zhàn)術(shù);端正態(tài)度;自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)成績在學(xué)生中的學(xué)習(xí)占比尤為重要。能夠有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握是很關(guān)鍵的，數(shù)學(xué)是人類的高級思維活動，這就代表了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止書本上的數(shù)學(xué)知識，更要方便快捷的解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，無形中很好的培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)習(xí)動力。學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識鍛煉思維邏輯能力，有自主學(xué)習(xí)意識，有著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠有效提高數(shù)學(xué)成績。

一、借鑒題海戰(zhàn)術(shù)，增加訓(xùn)練量

小學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入探索。學(xué)習(xí)不止是學(xué)生和老師的事情，家長也要參與其中。在課堂上認(rèn)真聽課，課后完成相應(yīng)的練習(xí)題，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)或者學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可以選擇不同程度的題海戰(zhàn)術(shù)增加訓(xùn)練量，幫助學(xué)生更好的掌握知識點，家長可以鼓勵孩子，建立學(xué)生的信心。

例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)乘法”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，不僅要讓同學(xué)明確什么是分子分母，還要區(qū)分好分?jǐn)?shù)的加減乘除。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時不要混淆分?jǐn)?shù)加減乘除的計算法則，靈活應(yīng)用用計算法則解答題目，引申其他的乘法。比如二分之一乘以三分之一不要與二分之一加三分之一的弄混，分?jǐn)?shù)的加減乘除各自有各自的計算法則，不亂用計算法則，不盲目做題，而是要針對同學(xué)的弱項點加以訓(xùn)練，解題過程中要深入探究，舉一反三，最終掌握教學(xué)內(nèi)容。要明白，就算是題海戰(zhàn)術(shù)也不能沒有針對性的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真答題態(tài)度

同學(xué)們在面對一張考卷的內(nèi)容時答題態(tài)度不一樣，考試最終取得的成績也不一樣，學(xué)習(xí)效果也無法完全展現(xiàn)出來。當(dāng)同學(xué)們看到簡單一點的題目心里便沾沾自喜，心就浮躁起來，不能認(rèn)真的解答，看見不會寫的題目便覺得自己不會寫，或者沒有什么把握不敢下筆。基礎(chǔ)題與能力題的測試，考核的不僅僅是學(xué)生知識點的掌握程度，還有學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變思維，靈活運(yùn)用的能力的表現(xiàn)。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是認(rèn)真學(xué)習(xí)的第一步，倘若學(xué)習(xí)的態(tài)度都無法擺正，那么怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)呢。學(xué)好數(shù)學(xué)不是一天兩天的事情，而是仔細(xì)認(rèn)真，持之以恒的結(jié)果，學(xué)生一定要有不怕困難，克服困難的決心，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。

例如，教師在教授“平行四邊形和梯形”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，認(rèn)識什么是平行四邊形，什么是梯形。學(xué)會如何畫出這兩種不同的形體，知道什么是相交線，平行線。學(xué)生經(jīng)過探索平行四邊形面積計算公式的過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能解決相應(yīng)的實際問題。通過操作、觀察和比較，發(fā)展學(xué)生的對空間認(rèn)識的觀念，滲透學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、綜合考慮、抽象概括和動手解決實際問題的能力。比如，教師要告訴學(xué)生在答題時應(yīng)該仔細(xì)閱讀題目和給出的關(guān)鍵信息，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行有效的知識分析，一步步的求解出正確答案。學(xué)生要認(rèn)清楚自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真的記憶數(shù)學(xué)計算公式，應(yīng)用公式認(rèn)真的答題和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績保持的穩(wěn)不穩(wěn)定，通?？催@位同學(xué)的自我學(xué)習(xí)意識強(qiáng)不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的想法并付諸實踐時，他的學(xué)習(xí)效果明顯提高。與之相反，自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力弱。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，因為這時候的他們自我管控能力還不是很強(qiáng)，都是由教師師傳授知識，他們接受知識，主動獲取知識的行為占少數(shù)。教師需要倡導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生愿意深入進(jìn)去探究數(shù)學(xué)問題，分析并解決問題，逐步形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

例如，教師在傳授“角的初步認(rèn)識”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生掌握銳角、直角、鈍角等，深入了解各個角的度數(shù)，了解角度的性質(zhì)和區(qū)別要素，學(xué)會如何用量角器測量角的度數(shù)等教學(xué)知識。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的改變和指導(dǎo)，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的意愿。比如，教師在教授課堂上可以拿出教學(xué)教具進(jìn)行角度的認(rèn)識;教授學(xué)生如何進(jìn)行角度的測量、角度大小的判斷、認(rèn)識不同的角度等。教師也可以給學(xué)生歸納鈍角、銳角、直角的區(qū)別，告訴學(xué)生角度的不同區(qū)別和含義。教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教師畫出的角度去探究角度的性質(zhì)和關(guān)系，歸納出角的類型。在課堂上，教師應(yīng)該出相應(yīng)的知識題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考和分析。這樣一來，學(xué)生會積極主動的去學(xué)習(xí)知識，并且增加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和熱情。

總而言之，教師在教授數(shù)學(xué)知識時一定要有耐心，因為數(shù)學(xué)的思維很活躍，要求老師與學(xué)生的高度配合才能學(xué)好這一科目，老師教學(xué)方法的實施對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教師要借鑒題海戰(zhàn)術(shù)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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