劉俊

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越重視。課堂教學(xué)效果與教師的教學(xué)模式以及課堂互動(dòng)效果有不小的關(guān)系。本文將從豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重課堂互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位;組織拓展活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面，緊緊圍繞如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效性

在小學(xué)階段的教學(xué)中，相比于其他學(xué)科的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大，但這門(mén)學(xué)科的作用卻是無(wú)比的重要，教師要引起重視，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。在新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率引起教育者的關(guān)注，教師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到合理的教學(xué)方法和教學(xué)思想的重要性，開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入地研究和嘗試。筆者將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，因此，教師要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富課堂教學(xué)形式，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域自然也將信息技術(shù)引入課堂，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面發(fā)揮著顯著的作用。除此之外，在新課程改革的浪潮之下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，而小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠豐富教師日常的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用更有趣、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的新鮮感。

例如，在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)的教學(xué)中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，單純的口頭教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生更好地理解，也無(wú)法達(dá)到更好的運(yùn)用?；诖?，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具將分?jǐn)?shù)的概念用可觀可看的圖片或者視頻的方式，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，演示將蘋(píng)果、蛋糕等平均分成幾份的視頻，讓學(xué)生能夠清晰明確的認(rèn)識(shí)幾分之一這一概念，讓學(xué)生在感興趣的視頻動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的含義。

二、注重課堂互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，要注重讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，利用課堂互動(dòng)切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采取單一枯燥的教學(xué)方式，為了節(jié)省課堂時(shí)間，只顧自己講，實(shí)行滿堂灌的策略，不管學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)，有沒(méi)有聽(tīng)懂，短期來(lái)看的確加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收速度，但是卻極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，嚴(yán)重影響到了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?；诖耍處熢诮虒W(xué)課堂上應(yīng)重視課堂互動(dòng)，給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知有極大的作用，同時(shí)能夠提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在講解平行四邊形的面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師出示方格圖并提問(wèn)：“這是什么圖形？”學(xué)生：“長(zhǎng)方形。”教師：“如果每個(gè)小方格代表1平方厘米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？”學(xué)生數(shù)一數(shù)并回答：“15平方厘米?！苯又處煶鍪玖硪粋€(gè)方格圖并提問(wèn)：“這是什么圖形？”學(xué)生：“平行四邊形?！苯處煟骸叭绻總€(gè)小方格代表1平方厘米，那么這個(gè)平行四邊形的面積是多少？”學(xué)生思考。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生可以將不足一格的部分進(jìn)行大致拼接，并得出面積。最后由教師講解原理并引導(dǎo)學(xué)生掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

三、組織拓展活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

除了教學(xué)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)，進(jìn)行常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)外，為了啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?；诖?，教師可以舉辦一些數(shù)學(xué)類的拓展活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)題探究、小組對(duì)抗賽等，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)探究中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下更快更好地形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)完小數(shù)除法這一部分的知識(shí)之后，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。教師首先準(zhǔn)備好相關(guān)題目，題目數(shù)量與每個(gè)小組的人員數(shù)量相同，然后給每個(gè)小組發(fā)一份，教師喊開(kāi)始后，拿到題目的同學(xué)開(kāi)始作答，可以按順序作答，也可以挑其中一道題作答，答完后傳給本組的下一個(gè)成員開(kāi)始作答，作答規(guī)則如上，直到每個(gè)學(xué)生都答過(guò)題，題目全部做完為止。教師注意記錄下每個(gè)小組全部做完題目的用時(shí)。之后教師進(jìn)行題目的講解，看哪個(gè)小組解題既快又對(duì)，給獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種競(jìng)賽形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

綜上所述，教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要積極反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，打造適合學(xué)生的高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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