陳大有

摘 要：隨著素質教育的影響范圍逐漸擴大，小學英語教學成為當下小學教育的重要學科之一。若想提升小學生英語核心素養(yǎng)，英語教師應當重視語音教學，才能有效培養(yǎng)學生英語語感，使其在學習英語的過程中掌握更多英語閱讀知識。本文通過分析小學英語語音教學的意義，著重探究小學英語語音教學的具體措施，以供參考。

關鍵詞：小學英語 語音教學 具體措施

一、小學英語語音教學的意義

對小學生進行語音教學，其主要目的是引導小學生學會英語的基礎拼讀，使其能掌握基礎語音知識，便于在日后的英語學習過程中掌握堅實基礎，更好地理解英語內容。除此之外，語音教學還能有效培養(yǎng)小學生的英語語感，使其能更好地發(fā)揮自身的感悟能力，學會熟練的應用小學英語知識，提升自己的口語交際能力與理解能力。

二、小學英語語音教學的具體措施

1.巧妙滲透——重視教學與游戲的結合

語音、節(jié)奏、語調是小學英語教師在語音教學過程中的三個極為重要的部分，教師在課堂教學中，不能使用填鴨式的方式灌輸語音知識，也不能覺得自己教學后，學生便會立刻掌握所有的知識，表現(xiàn)出較為優(yōu)秀的教學效果。小學生本身有自己的學習方式和個性特點，因此，英語教師應當以學生的實際特點為基礎，了解學生的英語學習水平與能力，利用多元化的教學方式將語音教學內容滲透英語課堂教學中，從而保證實現(xiàn)教學目標，使小學生在潛移默化的影響下掌握語音知識。

小學生年紀較小、熱情活潑、想象力旺盛，存在意志力不集中等問題，如果讓小學生長時間關注一件事情，則會使其產生厭煩心理，影響其學習的效果，因此，教師若使用灌輸式的方法完成語音知識教學，忽視了學生的個性化需求，則會導致小學生對小學英語的語音教學產生抵觸心理，自然不會有較好的教學效果。為了保證語音教學能夠取得良好的成績，教師可以利用多元化、豐富多彩的教學方式將語音教學內容進行有效改編，利用做游戲、歌曲、歌謠等方式結合語音知識開展教學，利用輕松自由的教學活動能有效集中學生的注意力，也能有效破解學生語音學習過程中的教學難點。

如在對剛剛學習語音知識的小學生進行教學時，教師可以利用游戲的方式，為學生們呈現(xiàn)26個字母。同時教師可以教學生們學會唱字母歌，在音樂旋律的陪伴中掌握26個英語字母的讀音、語調和發(fā)音節(jié)奏。等學生們熟悉了英語基礎的26個字母之后，教師還可以按照音素將英語讀音進行分類，使學生們能更為明確的記憶并讀準每一個音。在這樣的情況下，學生便能有效接觸到48個音素中一半的音素，其中包括8個元音，兩個半元音和14個輔音，在后續(xù)的教學過程，中學生們也會漸漸地利用讀音掌握這些音素內容。至于剩下的一半音素，教師也可以利用這樣的教學形式，將其巧妙地與教學活動相滲透，使學生能在較為愉悅和諧的氛圍中掌握更多英語語音知識，提升自身的學習自信心。

2.激趣拼讀——引導學生養(yǎng)成良好學習動機

興趣是學習最好的老師，也是學生持續(xù)將注意力集中在英語上的重要動力。學生只有對英語語音的學習產生了足夠的興趣，才能在后續(xù)的學習過程中堅持不懈地掌握相關知識。因此，教師在教學過程中，應當充分調動學生的學習興趣，使學生在被動學習的狀態(tài)中逐漸轉化為主動學習，在教師的引導下掌握更多英語語音知識，提高自身的英語綜合素養(yǎng)。當小學生第一次接觸英語知識時，會對這一種之前從未接觸過的語言內容產生新鮮感，在這個過程中學生對小學英語語音知識的學習興趣較高，在興趣的影響下，也會積極探索相關語音知識，認真學習內容。但是隨著時間的流逝，學生在掌握一定的語言知識之后，便會感覺到英語學習過程中存在的問題，進而受到學習壓力的影響，失去英語學習興趣。出現(xiàn)這些問題的根本原因在于，大部分學生在學習英語語音知識過程中，無法有效理解單詞發(fā)音和拼寫之間的關系，若缺少教師的引導，便無法提高實際單詞的效率，也不會拼讀單詞，在這樣的影響下，學生自然會逐漸失去對學習的興趣。因此，教師在進行實際教學過程中，應當使用多元化的教學方式全面調動學生的學習興趣，使其始終對英語學習產生足夠的積極性，能夠靈活運用所學知識[1]。在進行語音教學過程中，教師可以使用聯(lián)想法引導小學生提升自身對英語拼讀的興趣。如在進行mouse的教學時，教師可以利用house這個單詞的拼讀引起學生的關注，而后讓學生試著拼讀ou的讀音及mouth和shout，之后，學生便可以在教師的引導下自行拼讀出mouse。最后，教師可以引導學生利用上述單詞進行造句學會，讀出“A mouse is shouting in a house”。這樣學生不但能夠鞏固ou的發(fā)音，還能掌握新的單詞，復習自己之前學過的單詞，有利于提升學生的學習積極性。

3.感悟運用——培養(yǎng)學生英語學習能力與意識

語音教學本身便是學習一門陌生語言的首要基礎，因此，教師在進行教學過程中，應當重視學生自主探究能力與意識的培養(yǎng)，使學生能更好地掌握自己學習的語音知識，找出其中的邏輯與規(guī)律，而后舉一反三，真正學以致用。在進行語音教學過程中，學生英語語感的培養(yǎng)能力極為重要，同時，這種語言的感悟能力也會直接影響到后續(xù)的英語教學。作為一門實踐性較強的課程，英語的語音會直接影響到其聽力課程與口語課程的學習。因此，教師在教學過程中，需要以口語交際的形式，引導學生更好地掌握相關語音知識，使學生能在一定的環(huán)境背景下完成交談，以便于提升學生對語音知識的理解與應用。只有這樣，才能更好地發(fā)揮學生所學知識的作用，提升學生綜合素養(yǎng)[2]。

結語

根據文中內容可知，在進行小學英語語音教學過程中，教師應當重視教學與游戲的結合，培養(yǎng)學生英語學習能力與意識。只有這樣，才能使學生在學習過程中更為深入的掌握小學英語語音知識，有效提升學生的英語核心素養(yǎng)，為其日后的英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]朱兆麗.芻議新課標下小學英語語音教學方法的有效性[J].中國校外教育，2019（22）：85+90.

[2]龔紅，黃廷慧.合作學習策略在小學英語語音教學中的應用[J].海外英語，2017（04）：14-16.