肖曉玲

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展下，不僅促進(jìn)了教育改革發(fā)展，同時(shí)也解決了傳統(tǒng)教育模式中存在的不足。因此在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中，就要從發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;中職;學(xué)前教育;舞蹈專業(yè)

通過在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中使用微課教學(xué)法，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以在聲音、視頻與微課的使用下解決傳統(tǒng)教育模式中的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在直觀觀察與理解中掌握舞蹈技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。

一、做好課前預(yù)習(xí)

微課作為一種先進(jìn)的教育方法，能夠?qū)⑾冗M(jìn)教育理念與步驟引入到視頻中，教師也可以結(jié)合具體步驟與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化講解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的整合。由于微課有著音效感染力高與生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中就要從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，確保過程的合理性，為學(xué)生一個(gè)走出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸得到各界人士的應(yīng)用。在通過微課的課堂教學(xué)模式來激發(fā)中職學(xué)前教育學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)學(xué)習(xí)效率，對(duì)微課在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)策略，以此提升學(xué)生的舞蹈操作水平。在研究中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)整體能力相對(duì)較低，只有少數(shù)學(xué)生參與過專業(yè)的課外培訓(xùn)造成了學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不足。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就要從舞蹈基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握舞蹈技巧。

通過組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生理解有難度的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)也可以保持學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)以前也要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，做好備課工作，找出教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并將技術(shù)動(dòng)作制作成為樂見，在班級(jí)中或是平臺(tái)中進(jìn)行展示，要求學(xué)生在欣賞中進(jìn)行動(dòng)作模仿，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的感受與理解。只有將抽象的難點(diǎn)動(dòng)作轉(zhuǎn)變成為具體知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能提高學(xué)生的直觀感受。學(xué)生在使用微課預(yù)習(xí)時(shí)，教師也要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生觀看欲望，在組織學(xué)生進(jìn)行自主探究中明確存在的問題，并在課堂中提出來，通過與教師、同學(xué)之間的探討來解決問題。只有發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能減輕教師工作壓力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于一些舞蹈基礎(chǔ)不足的學(xué)生來講，在微課的使用下能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)定理，在預(yù)習(xí)中為下一節(jié)課的開展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、做好新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入已經(jīng)成為了課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，只有不斷提高新課導(dǎo)入效果，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中就要從做好新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)導(dǎo)入中的不足，提升課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)教師使用生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法時(shí)，不僅可以提高學(xué)生的參與欲望，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出期待感，為后續(xù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中也要科學(xué)使用微課，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)形象，以趣味性的視頻吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)習(xí)慣。在微課設(shè)計(jì)中教師還可以引入教學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生出探究欲望。由于學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以教師就要確保微課使用的合理性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保課堂教學(xué)的順利開展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小花旦》時(shí)，就可以收集相關(guān)的視頻，并將其制作成為微課。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)則可以借助多媒體設(shè)備播放微課，要求學(xué)生在觀看中思考問題。通過使用這種教學(xué)方法，不僅可以將學(xué)生帶入到課堂中去，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果目標(biāo)[2]。

三、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)

由于中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在著許多重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)難以理解與接受知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的具體水平，保證問題設(shè)計(jì)難度的合理性。由于學(xué)生能力與水平各不相同，所以在教學(xué)中就要以不同學(xué)生為主，設(shè)計(jì)出難度不同的問題。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為問題難度較大時(shí)，那么教師就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，借助話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，由于舞蹈教學(xué)有著一定的復(fù)雜性，所以一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)厭學(xué)等心理，加之受到教學(xué)環(huán)境限制的影響，使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)全面開展的目標(biāo)。因此在教學(xué)中教師就可以發(fā)揮出微課優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，在突出重點(diǎn)中提高教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生在反復(fù)觀看與理解中解決問題。由于這一過程是學(xué)生能夠積極參與的，所以也就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解舞蹈技巧與動(dòng)作要領(lǐng)，教師也要就能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《提沉》這一內(nèi)容時(shí)，由于一個(gè)舞蹈動(dòng)作難度較大，就是需要學(xué)生雙手配合動(dòng)作完成“小五花”，雖然一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生在多次練習(xí)后能夠掌握這一動(dòng)作，但是對(duì)于基礎(chǔ)不足的學(xué)生來講，則存在著較大的難度。所以教師就可以借助微課，為學(xué)生展示動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)生理解這一動(dòng)作[3]。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)中就要從舞蹈教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，利用微課輔助舞蹈教學(xué)開展，同時(shí)還要做好教學(xué)目標(biāo)與主題挖掘工作，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)與要點(diǎn)，確保所開展的教育能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎衛(wèi)英.微課在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2019，（02）：12-13.

[2] 郭孝麗.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)探究[J].當(dāng)代教研論叢，2016，（08）：128-129.

[3] 孫丹.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊探究[J].中國(guó)校外教育，2015，（22）：142.