摘 要：新課改下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，注重教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，建立良好的師生互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。音樂(lè)課堂作為考查課的一種，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與美育學(xué)習(xí)，利用師生互動(dòng)可讓課堂更具活力。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);高效課堂;學(xué)生

教學(xué)是學(xué)生與教師的共同的實(shí)踐活動(dòng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中既要注重學(xué)生的主體地位又要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)。為了讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上更加具有活力，教師可以適當(dāng)?shù)募尤霂熒?dòng)，通過(guò)合理的師生互動(dòng)讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，讓學(xué)生的審美與道德在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)步。音樂(lè)具有其他藝術(shù)無(wú)法取代的育人作用，發(fā)揮音樂(lè)課堂的德育教育作用，可以讓學(xué)生在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的道德行為，為個(gè)體的持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

一、利用師生互動(dòng)，構(gòu)建活躍的課堂氛圍

良好的課堂環(huán)境是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源之一。教師利用師生互動(dòng)創(chuàng)建民主的活躍的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。融洽的教學(xué)關(guān)系首先需要教師樹(shù)立正確的意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，讓學(xué)生的心聲可以得到充分的表達(dá)，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如教師在進(jìn)行《踏浪》一課的教學(xué)時(shí)，便利用師生活動(dòng)，營(yíng)造了輕松民主的課堂氛圍。首先在上課之初教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了作品的欣賞。在欣賞結(jié)束后并沒(méi)有進(jìn)行樂(lè)理的講授或者組織學(xué)生進(jìn)行新歌的演唱。而是組織學(xué)生表達(dá)了自己聽(tīng)完樂(lè)曲后的感受，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一感覺(jué)的交流，同時(shí)教師也向?qū)W生講述了自己第一次聽(tīng)到這首作品的感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)作品的背景以及傳承。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的演唱，并組織學(xué)生進(jìn)行了展示性的合唱。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)拉近了學(xué)生與教師的距離，幫助學(xué)生對(duì)歌曲有了更全面的意識(shí)，讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，為課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

音樂(lè)作品的賞析是因人而異的，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中可以與學(xué)生分享自身的見(jiàn)解與經(jīng)歷，但是不能把自己的想法強(qiáng)加給別人，要讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

二、利用師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，良好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂狀態(tài)，可以為新課的展開(kāi)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用互動(dòng)的模式，創(chuàng)建出引人入勝的情境，使師生之間形成有效的溝通，可以奠定本節(jié)課的感情基調(diào)，方便學(xué)生把握本節(jié)課的情感，讓課堂氛圍更加活躍，讓師生一起快樂(lè)的教與學(xué)。

教師在進(jìn)行《無(wú)錫景》一課的教學(xué)時(shí)，便采用了互動(dòng)式的導(dǎo)入。在本節(jié)課上課之前，教師先為自己準(zhǔn)備了具有江南特色的服裝與頭飾，在上課之時(shí)教師伴著音樂(lè)緩緩的進(jìn)入課堂，并且提問(wèn)：“看到老師這身衣服，你們能想到什么呢？”學(xué)生異口同聲地道：“江南水鄉(xiāng)。”教師繼續(xù)道：“同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，那大家試想一下水一般的江南會(huì)產(chǎn)生真么樣的歌曲呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出溫柔、清麗、柔美、細(xì)膩等詞語(yǔ)。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“那大家在生活中，有聽(tīng)過(guò)南方的歌曲或小調(diào)嗎？”學(xué)生能聯(lián)想到電影《金陵十三釵》中的片段。教師總結(jié)：“同學(xué)對(duì)生活觀察的很仔細(xì)，電影中的片段便是改變于江南的傳統(tǒng)民歌《無(wú)錫景》，而今天就讓我們一起領(lǐng)略江南樂(lè)曲的婉約與清麗?！蓖瓿杀竟?jié)課的導(dǎo)入。通過(guò)這種互動(dòng)式的導(dǎo)入，不僅快速的點(diǎn)明了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，江南民歌，還讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了聯(lián)想。學(xué)生通過(guò)這種情境互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了自己原有記憶中的認(rèn)知，讓每個(gè)孩子都變得有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓音樂(lè)課堂高效而充滿趣味。

音樂(lè)是人類(lèi)情感的表達(dá)，所以不同地域的特色也孕育出了不同的音樂(lè)文化。教師在教學(xué)的過(guò)程中，從創(chuàng)設(shè)具有地方特色的情境互動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)國(guó)意識(shí)與文化認(rèn)同。

三、利用師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

幾次課改向我們證明了，在教學(xué)活動(dòng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)必須有效的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是所有教師都面對(duì)的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中采用合理的師生互動(dòng)比如小組合作教師指導(dǎo)，積極的互動(dòng)評(píng)價(jià)，比如在評(píng)價(jià)時(shí)多用肯定詞語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，都能起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

教師在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的小路》一課的教學(xué)時(shí)，便采用積極的評(píng)價(jià)樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)科自信。在完成歌曲教學(xué)后，教師組織學(xué)生分組排練，最會(huì)匯報(bào)演出。在學(xué)生排練的過(guò)程中教師積極的深入課堂，在尊重學(xué)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)上給出了一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生完成了自己的作品。在學(xué)生進(jìn)行展示的過(guò)程中教師也多用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，尋找不同小組學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。當(dāng)然在此過(guò)程中對(duì)于完成度較差的小組也可以委婉的指出：“老師很喜歡你們的作品，如果適當(dāng)?shù)脑黾右恍┥眢w的律動(dòng)就更好了，相信你們小組下次一定可以完成的更好。”通過(guò)這種有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生獲得了學(xué)科自信，讓他們想唱且敢唱，為其音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供了可能。

音樂(lè)教學(xué)是技巧、情感、思想等多方面的培養(yǎng)，其中情感的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于技巧的訓(xùn)練。教師采用互動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信，養(yǎng)成敢于表達(dá)的意識(shí)也是教學(xué)成功的表現(xiàn)。

總之，音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，這也是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的一種方式。所以教師在授課的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)脑黾訋熒?dòng)，綜合的利用身邊的各種資源，提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳霞（1968-），女，大學(xué)學(xué)歷，江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與研究。