梁小英

摘 要：小學教師在對學生進行音樂教學的過程中，應該培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)，才能促進學生進行全面的發(fā)展。在進行課堂教育的過程中，教師可以將德育教育融合到小學音樂教學的過程中，從而促進學生的心理健康發(fā)展，并且培養(yǎng)學生具備更高的道德情操。但是當前很多小學教師，在進行音樂課堂教學的過程中，并沒有重視德育教育工作，也沒有教這項工作與音樂教學進行了有機融合，降低了課堂教學的效果。本文就小學音樂教學與德育教育的有機融合進行相關的分析和研究。

關鍵詞：小學音樂教學;德育教育;有機融合;分析研究

學校在進行人才培養(yǎng)的過程中，應該重視學生的特點，采用正確的教學方法，才能發(fā)揮積極的教育作用。我國現(xiàn)今處在社會發(fā)展的關鍵時期，需要更多的專業(yè)人才，因此對學校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。小學階段的學生正處于成長的關鍵時期，教師在進行音樂課堂教學的過程中，必須重視德育教育工作的開展。才能將這項工作融入到教學環(huán)節(jié)中，讓學生在進行音樂知識學習的過程中，感受到德育教育工作的益處，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎，為我國培養(yǎng)更多的復合型專業(yè)人才[1]。

一、小學音樂教學與德育融合的重要性

在小學音樂教學過程中，通過讓學生感受音樂學習的魅力，能夠增強學生的學習能力，并且提高學生的音樂素養(yǎng)，而將音樂教學與德育教育相融合，則能夠讓學生在學習音樂的過程中增強自身的學習自信心，并且樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而在學習中成長與發(fā)展。由此可見，小學音樂教學與德育融合是必然，更是教師應當關注的重點內(nèi)容，因此，在小學音樂教學中，教師應當將課堂教學與德育有機融合，滿足學生的學習要求。

二、小學音樂教學與德育教育的有機融合措施

（一）營造教學環(huán)境

教師在進行小學音樂教學的過程中，要想將這項教學理念與德育教育工作進行有機融合，首先要營造一個更好的教學環(huán)境。很多校園在上課和下課時，已經(jīng)對鈴聲進行了相應的調(diào)整，因為過去的鈴聲比較單一，且小學生的接受能力比較弱。學?？梢圆捎靡恍﹥?yōu)美的和聲，緩解學生的情緒，調(diào)整學生的上課和下課秩序。例如學校在進行上下課鈴聲調(diào)整的過程中，可以將其調(diào)換為蘭花草，這種鈴聲的節(jié)奏感比較強，能夠調(diào)動學生的情緒，緩解教學的嚴肅性，營造輕松愉悅的學習氛圍。而且小學階段的學生對這種音樂的興趣比較大，可以幫助教師進行課堂教學，還可以通過歌曲的選擇，對學生進行德育教育。例如教師在進行課堂教學的過程中，可以播放親愛的祖國等歌曲，通過歌詞為學生樹立良好的思想，激發(fā)學生的愛國熱情，這也是一種德育教育方式[2]。

（二）提高學生的鑒賞能力

教師在進行小學音樂教學的過程中，還可以在課上開展樂曲欣賞等內(nèi)容，培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣，提高學術(shù)的精神愉悅感，陶冶學生的情操，使得學生能夠?qū)γ来嬖谡_的向往和追求。例如教師在進行課堂教學的過程中，可以播放東方明珠等歌曲，讓學生聯(lián)想到我國民族的文明發(fā)展，激發(fā)學生的愛國情感，使其形成的價值觀能夠得到提升。還可以欣賞蔭中鳥等歌曲，讓學生對歌曲中的動物聲音進行準確的辨別，然后引導學生進行模仿，提高教學的魅力。使得學生能夠產(chǎn)生心靈與情感的碰撞，從而使學生能夠?qū)Υ笞匀淮嬖跓釔鄣那楦校岣哒n堂教學效果[3]。

（三）引導學生進行表演

小學教師在進行音樂課堂教學的過程中，還可以采用歌唱表演的形式，引導學生更好的學習音樂知識。特別是一些年齡比較低的學生，可以通過肢體表達自己的想法，因為這些學生的語言組織能力比較差。在進行課堂教學的過程中，采用游戲和表演的方式，可以將理論知識與德育教育工作進行有機結(jié)合，使得學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，實現(xiàn)情感色彩表演。學生也可以根據(jù)自身的感受，通過表演的方式，釋放內(nèi)心的想法。教師還可以引導學生，將歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的想法，通過表演的形式表達出來。這種教學方法可以影響學生的行為和思想，提高學生的綜合素質(zhì)，并且營造一個更好的學習氛圍。將德育教育工作融合到教學環(huán)境中，使得學生能夠受到德育教育的熏陶，提高學生對語言知識的學習，并且增強學生的表達能力[4]。

（四）實現(xiàn)教育的主體化發(fā)展

小學教師在進行音樂課堂教學的過程中，要想更好的開展德育教育工作，就需要采用主體化的教學形式，尊重學生的主體功能，使其更好的參與到課堂學習過程中。教師還要充分發(fā)揮自身的引導作用，在進行課堂知識講解的過程中，能夠使每位學生都置身于課堂教學環(huán)境中，確保每位學生都能通過課堂學習，了解相應的知識。并且積極參與到課堂活動中，從而活躍課堂的學習氣氛，激發(fā)學生的熱情，實現(xiàn)全員參與的教學效果。例如在進行教學的過程，小學教師還可以選取一些活潑的歌曲，讓學生參與到歌曲的演唱過程中，通過全員演唱的形式，增加學生之間的友誼，營造熱烈的課堂氛圍，為德育教育工作的開展奠定良好的基礎[5]。

結(jié)? 語

綜上所述，小學教師在進行音樂教學的過程中，應該重視教育教育工作，還要對這項教學存在正確的認知。才能利用課堂教育，挖掘音樂知識的德育因素，全面揭示音樂情感，給學生帶來更好的感受和體驗。使得學生在進行學習的過程中，能夠陶冶情操，受到德育教育工作的影響，實現(xiàn)潛移默化的教學作用。在進行教學的過程中，還可以通過德育教育的開展，培養(yǎng)學生的樂感和正確的鑒賞能力，從而提高教師的課堂教學效果。促進德育教育工作進行可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮音樂教學的作用，使得學生能夠進行更好的成長和發(fā)展。

參考文獻

[1] 董小如.小學音樂教學德育滲透的原則及路徑研究[J].學周刊，2019，（23）：156.

[2] 謝麗生.淺談如何在小學音樂教學中進行德育教育[J].新教師，2019，（06）：71-72.

[3] 吳征.探索小學音樂教學與德育教育的有機融合[J].北方音樂，2019，（08）：154+156.