吳雪霞

摘 要：隨著教育新理念的不斷深入，如何在當前的小學音樂教學過程中深化學生的學習認知情況，提升學生的音樂素養(yǎng)，是教師需要肩負的重要責任。本文就聲勢訓練在小學音樂教學中的運用策略展開探究，結(jié)合音樂教學實踐進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學音樂;聲勢訓練;運用;分析

在音樂課堂上，聲勢訓練的教學方法能夠有效的提升課堂的教學氛圍及教學質(zhì)量。教師在運用聲勢教學時，要把握聲勢教學的特點，積極結(jié)合小學生的心理認知和音樂基礎，巧妙將聲勢訓練與音樂學習內(nèi)容無痕整合起來，以幫助學生獲得更多的音樂知識，掌握音樂表達技巧，以此實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升。

一、聲勢教學的主要形式

在應用聲勢教學方法的時候，教師需要對其形式建立相應的認識。

（一）拍手。通過拍手的方式，可以對音樂的明亮度以及清脆度建立更為深入的認識。并且在拍手的過程中，學生的節(jié)奏感也可以得到進一步的提升;

（二）跺腳。針對重音聲部，讓學生通過跺腳，認識其低沉感，同時還可以達到伴奏的訓練效果;

（三）捻指。捻指所發(fā)出的聲音比較尖銳，在教學過程中，要避免節(jié)奏感較快、較復雜的音樂，讓其發(fā)揮相應的引導作用。

二、聲勢訓練在小學音樂課堂教學的運用分析

（一）激發(fā)學生的應用興趣

對于學生來說，音樂這門功課具有較強的趣味性，比較受學生的歡迎，但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在授課中所采取的態(tài)度比較強勢，在某種程度上弱化了音樂課程的趣味性，導致學生的積極性受挫。針對這種情況，教師不妨在教學過程中借助聲勢訓練的方法，調(diào)動學生的學習興趣，突顯他們的主體地位，讓一些新型教學理念在課堂上生根發(fā)芽。教師在提升學生學習興趣時，要結(jié)合音樂教學內(nèi)容，巧妙將聲勢訓練融入其中，使學生在訓練中感受音樂的有趣，并在學習中提升音樂素養(yǎng)。

比如教師在帶領(lǐng)學生學習經(jīng)典兒歌《粉刷匠》的時候，由于整首音樂作品的風格比較輕快，教師可以先幫助學生對這首作品進行欣賞，了解曲風特點，然后引導學生根據(jù)音樂節(jié)奏，展開拍手、捻指等動作的訓練。在聲勢訓練的過程中，深化課堂教學的整體氣氛。其次，在訓練過程中，部分學生可能對于聲勢訓練的動作缺乏認知性。為了彌補這方面的問題，教師在訓練中，可以鼓勵學生以小組的形式結(jié)合起來，用不同的聲勢動作，來對歌曲內(nèi)容展開進一步的表現(xiàn)。學生在訓練過程中會存在各種問題，教師可以為學生搭建互相糾正的平臺，使學生能夠根據(jù)同學的表現(xiàn)情況進行方法的糾正，教師再集中學生的情況進行課堂教學反饋，使學生在互相糾正的過程中掌握聲勢訓練的方法。同時，教師還可以從學生中間選出幾名代表，在課堂上以聲勢訓練方法為主，排練一場別有趣味的音樂劇，借助表演活動，深化學生的訓練認識。有趣的表演活動能夠激發(fā)學生的興趣，教師為學生設計的表演活動能為學生的音樂表現(xiàn)提供展示的機會，學生會在表演過程中學習和掌握更多關(guān)于聲勢訓練的方法，并在表演過程中影響更多的學生，以此激活學生的興趣，促進學生更加積極的參與音樂訓練。

（二）增強學生的節(jié)拍感受

為了確保聲勢訓練的內(nèi)容可以取得相應的教學質(zhì)量，教師在授課過程中，還可以對學生的節(jié)拍感受進行強化，幫助他們對聲勢訓練的核心性內(nèi)容進行領(lǐng)悟，這樣才能切實提升小學音樂課堂的教學質(zhì)量。為了達到這一目的，教師在課堂上，要認真分析小學生的學習特點和性格，了解他們活潑、好動的天性，用直觀的教學演示代替那種枯燥型理論的灌輸，以此來強化學生的訓練認識，并構(gòu)建良好的教學環(huán)境。節(jié)拍訓練是學生樂感形成的重要過程，教師要結(jié)合小學生的音樂水平，結(jié)合一些音樂曲目進行針對性的節(jié)拍訓練，使學生能夠在訓練過程中形成良好的樂感。

如在教授經(jīng)典曲目《讓我們蕩起雙槳》的時候，針對節(jié)拍訓練的內(nèi)容，教師可以將“四二拍子”設定為主要的教學重點，鼓勵學生在演唱的過程中，利用拍手、跺腳等動作，幫助學生感知作品的節(jié)拍性，進而理解其整體的曲風;其次，在授課過程中，對于音樂節(jié)奏和聲勢訓練的結(jié)合，教師也要給予足夠的重視，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，就相關(guān)的內(nèi)容深化自身的身體協(xié)調(diào)性。這樣學生對于節(jié)拍的掌控可以變得更加的成熟化;最后，為了在課堂上進一步深化聲勢訓練的要點，教師可以結(jié)合多媒體的訓練方法，在課堂上為學生播放一些和聲勢訓練相關(guān)的視頻內(nèi)容，幫助學生對這項內(nèi)容建立更為宏觀化的了解和認識，以此強化小學生的音樂學習能力。

（三）強化學生的音樂情感

為了讓聲勢訓練在課堂上發(fā)揮相應的作用，教師在授課過程中，還需要對學生的音樂情感展開必要的引導，深化學生的情感體驗，讓其在學習訓練的過程中建立有效的認識，確保學生能夠在音樂學習的過程中，理解音樂文化的魅力，這樣他們才會表現(xiàn)出更為端正的學習態(tài)度。而為了達到這一目的，教師可以從聲勢訓練的內(nèi)容著手，改變以往那種單向灌輸?shù)恼n堂氣氛，將音樂意境和學習情境的內(nèi)容融合為一體。

在實際的執(zhí)行過程中，首先，教師要強調(diào)學生肢體動作和音樂間的配合度，對于課堂環(huán)境，教師要展開必要的渲染，像對于一些音樂作品，教師在教學設計的過程中，可以穿插一些有效的聲勢訓練動作，增強學生的節(jié)奏感，幫助他們掌握相應的訓練要點。例如在《紅蜻蜓》中，教師可以加入拍手、拍腿、拍肩等聲勢動作，同時像顫膝腳步、身體搖擺和左右點步的內(nèi)容，豐富學生對歌曲的情感體驗;其次，對于一些民俗音樂作品，在教學訓練的時候，教師也可以在原有的訓練情境上，添加一些感知性較強的內(nèi)容點，鼓勵學生利用聲勢動作，試著模仿一些實際的動作場面。

總而言之，在小學音樂教學的過程中，對于聲勢訓練的內(nèi)容，教師不妨結(jié)合實際的教學情況，提出一些具體的訓練任務，深化學生的音樂學習思路，幫助他們借助聲勢訓練，來強化自身的音樂學習感受，幫助他們建立更為多元性的音樂學習認識。這樣對于學生以后的學習發(fā)展，還有藝術(shù)修養(yǎng)的提升，起到了重要的作用。

參考文獻

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