劉斌

摘 要：教師認(rèn)為多元化的優(yōu)勢(shì)在于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新鮮感，豐富原有的課堂授課形式，創(chuàng)設(shè)更為符合學(xué)生認(rèn)知以及教學(xué)內(nèi)容的授課方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，讓他們從多個(gè)角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的完善，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師受到中考?jí)毫Φ挠绊?，往往將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的解題能力上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，致使整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果差。針對(duì)以上狀況，教師可以從多元化的教學(xué)方式著眼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活性和自主性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)呆板的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在享受快樂(lè)的同時(shí)，熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的游戲教學(xué)效果。本文對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

例如，在講授“直角坐標(biāo)系”這部分知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和高效性。具體教師從以下幾點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生掌握坐標(biāo)系的識(shí)讀、標(biāo)注以及對(duì)應(yīng)性的象限。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲：學(xué)生按一條龍的方式，遞板擦。教師控制板擦的開(kāi)始和終止。在教師喊終止后，板擦落到誰(shuí)的手里，誰(shuí)要說(shuō)出自己所在的象限以及坐標(biāo)。第三點(diǎn)，展示成果。教師運(yùn)用文字的形式，介紹學(xué)生游戲的一段場(chǎng)景。在板擦傳到小陳的手中后，小陳積極地說(shuō)道：“（2，3），我在第一象限！”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又讓他們?cè)跐撘颇?，掌握?shù)學(xué)知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、使用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在相會(huì)配合，相互交流的過(guò)程中，促進(jìn)相關(guān)問(wèn)題的解答，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生通過(guò)交流，并綜合各個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，從而得出相應(yīng)的答案，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作的重要性。具體教師從以下幾點(diǎn)開(kāi)展合作教學(xué)。第一點(diǎn)，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿進(jìn)行分組，并在此過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的性格因素。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：你如何證明X2+Y2=Z2 ？與此同時(shí)，教師將相應(yīng)的木方分發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上述幾個(gè)條件是有關(guān)系的，你們要綜合考慮各個(gè)條件之間的關(guān)系！”第三點(diǎn)，巡場(chǎng)觀察。教師時(shí)時(shí)關(guān)注各個(gè)小組的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地對(duì)有問(wèn)題的小組，進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證小組合作的秩序性，提升合作教學(xué)的高效性。第四點(diǎn)，展示成果。在大部分小組討論結(jié)束后，教師提問(wèn)。小洛積極地舉手說(shuō)：“這個(gè)答案是大家相互討論出的結(jié)果。先是，小陳想到三個(gè)木棒的長(zhǎng)度與公式有關(guān)，后是小贊想到三個(gè)木棒可以在組成直角三角形。最后，大家發(fā)現(xiàn)此為勾股定理的知識(shí)?！苯處熯\(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生之間的思考看法進(jìn)行綜合，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、巧用生活化教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用力

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的方式，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師可以深入觀察生活，并真正將生活現(xiàn)象作為講授數(shù)學(xué)知識(shí)的利器，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的方式，講授數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生構(gòu)建形象化的生活現(xiàn)象與抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)的連接，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性。在講授完圓與直線(xiàn)三種關(guān)系后，教師運(yùn)用多媒體，播放老奶奶切西瓜的視頻，并引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以將菜刀看成直線(xiàn)，并將西瓜看成圓，探究老奶奶在切西瓜的過(guò)程中，圓與直線(xiàn)的三種位置關(guān)系！”在學(xué)生思考結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生。小贊積極地舉手說(shuō)：“當(dāng)?shù)稕](méi)有接觸西瓜時(shí)，即圓與直線(xiàn)相離;當(dāng)?shù)杜c西瓜接觸為一點(diǎn)時(shí)，直線(xiàn)與圓相切;當(dāng)?shù)肚腥胛鞴蟽?nèi)部時(shí)，圓與直線(xiàn)相交?！?/p>

總而言之，在運(yùn)用多元化的方式，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究教材，并思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，更需要教師不斷對(duì)自身的教學(xué)方式和思路進(jìn)行反思和總結(jié)，從而探究出最為接近學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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