馮詠華

摘 要：初中音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生審美教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中的重要存在。就音樂(lè)教學(xué)本身而言，其實(shí)是學(xué)要學(xué)生具備一些基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)。因此，為了降低音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，音樂(lè)教學(xué)中往往融入舞蹈元素，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)降低了課程的授課難度。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 舞蹈元素 音樂(lè)教學(xué)

引言

音樂(lè)和舞蹈其實(shí)一直以來(lái)都存在著密不可分的關(guān)系。兩者作為表達(dá)情感的藝術(shù)形式之一，很多時(shí)候都是以相互融合的形式出現(xiàn)的。這樣的方式更能夠引起學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了能掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能在對(duì)舞蹈元素體驗(yàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生更多的獨(dú)特想法，幫助學(xué)生提高審美情趣。

一、初中音樂(lè)教學(xué)引入舞蹈元素的必要性

1.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

初中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣缺知識(shí)點(diǎn)豐富，單純依靠老師講解很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上講解專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中如果缺乏實(shí)操，很難達(dá)到精準(zhǔn)授課的目的。綜合以上因素考慮，在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中加入舞蹈元素，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)方式將音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容具象化[1]，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)當(dāng)中去掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生在音樂(lè)和舞蹈中能夠自主去體會(huì)情感所在，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)降低了學(xué)生的理解難度，在很大程度上促進(jìn)了初中音樂(lè)教學(xué)課堂的內(nèi)容，提升了課堂情趣。

2.提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力

音樂(lè)作為藝術(shù)的重要組成部分，在理解起來(lái)本身就存在一些困難。而對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的學(xué)生而言，他們大多數(shù)人并不具備相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，甚至在很多學(xué)生的眼中音樂(lè)教學(xué)就是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)唱歌，也僅僅是唱歌，他們體會(huì)不到歌詞當(dāng)中作者想要表達(dá)的感情，這樣也就限制了學(xué)生在音樂(lè)課堂上的獲取知識(shí)的積極性。舞蹈元素加入之后，學(xué)生在肢體表達(dá)或者體會(huì)肢體表達(dá)過(guò)程中[2]，能夠以更加簡(jiǎn)潔的方式體會(huì)到音樂(lè)內(nèi)容所在，這對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)悟力差的學(xué)生而言，是一種很多好的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美的好辦法。隨著音樂(lè)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的理解能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到積累和提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

初中音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)成果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生是否能夠?qū)σ魳?lè)這門課程產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師[3]，良好的興趣的養(yǎng)成可以激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也更容易抓住課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。基于這樣的原因，音樂(lè)教學(xué)的課堂氣氛也很容易被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在積極主動(dòng)的課堂氛圍下能夠更加容易參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收情況也會(huì)大大提升。

二、初中音樂(lè)教學(xué)舞蹈元素融入策略

1.自主編寫有針對(duì)性的音樂(lè)教材

在初中音樂(lè)課堂當(dāng)中融入舞蹈元素其實(shí)是一件需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲的工作[4]。對(duì)于授課教師而言如何在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的舞蹈作品中找到那個(gè)最適合當(dāng)堂音樂(lè)教學(xué)的元素就顯得十分重要。對(duì)于音樂(lè)教師而言，講授知識(shí)是重點(diǎn)，但是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)化的音樂(lè)常識(shí)才是難點(diǎn)所在。這就要求音樂(lè)教師在對(duì)音樂(lè)課本做好全面的了解和學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的舞蹈元素進(jìn)行歸納和整理，以教材的形式出現(xiàn)在課堂當(dāng)中。這些教材在編寫過(guò)程中都是有針對(duì)性的對(duì)于每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入的解答，并配套老師的講解，會(huì)最大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，自主教材的編寫也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種培養(yǎng)和提升，讓其幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

2.增強(qiáng)舞蹈因素在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)力

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，學(xué)生在音樂(lè)課堂上往往都顯得興趣缺乏，注意力不夠集中。老師授課也只是填鴨式教學(xué)，整個(gè)課堂氣氛沉悶而缺乏樂(lè)趣，學(xué)生也因此很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但是提高舞蹈元素的整體表現(xiàn)力，能夠幫助學(xué)生建立起更加深層的理解。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的時(shí)候讓學(xué)生自主編舞，來(lái)向老師展示其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和體驗(yàn)。但是基于每個(gè)人體驗(yàn)的不同，所表達(dá)出情感也就不會(huì)相同，因此學(xué)生在編舞的過(guò)程中就是幫助自己去理解和提升的過(guò)程。比如說(shuō)，有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)中激昂部分的表達(dá)應(yīng)當(dāng)配合著速度較快的舞蹈動(dòng)作，而有的人認(rèn)為表情抒發(fā)更重要。而舞蹈的表現(xiàn)力也恰恰是在這樣一個(gè)過(guò)程中得到提升和發(fā)展的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中加入舞蹈元素，可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這樣的音樂(lè)教學(xué)幫助學(xué)生能夠更好地融入的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和練習(xí)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力。并在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)表達(dá)自記得想法，推動(dòng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的整體進(jìn)程，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪燕.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：81.

[2]俞建云.分析初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)體現(xiàn)[J].都市家教月刊，2016（9）：242-242.

[3]黃榮.初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（20）：53-54.

[4]羅文琴.論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].都市家教月刊，2016（12）.