羅從華

摘 要：創(chuàng)新能力的有無(wú)是人與機(jī)器的最大區(qū)別，它是人類(lèi)科學(xué)進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家得以不斷進(jìn)步的源動(dòng)力。因而我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始做起，我們要將基礎(chǔ)教育打造成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。只有從小為學(xué)生們樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維;創(chuàng)造能力;數(shù)學(xué)

創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)并不是難以高攀的東西，它說(shuō)白了就是創(chuàng)造性，每個(gè)正常的人都擁有的創(chuàng)造性。雖然每個(gè)人都擁有創(chuàng)造性，但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，想要培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是朝夕之間可以完成的，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，潛移默化的影響。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維和創(chuàng)造能力的最佳場(chǎng)所，我們要將課堂教學(xué)經(jīng)營(yíng)成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的沃土，為此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力進(jìn)行了以下探討。

1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

課堂是老師們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳場(chǎng)所，好的課堂教學(xué)可以使學(xué)生更好的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育體制下，我們的基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師們?nèi)耘f實(shí)施著傳統(tǒng)教學(xué)，只注重著學(xué)生成績(jī)，而忽略或者輕視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有很少數(shù)的學(xué)校和老師重視了這項(xiàng)培養(yǎng)，老師們對(duì)于教學(xué)形式改變的惰性使得大部分課堂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失。想要真的落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，老師們的思想和教學(xué)模式就必須得到改變。除去老師的問(wèn)題，學(xué)生先天性的對(duì)學(xué)習(xí)的惰性，使得學(xué)生們懶于動(dòng)腦，懶于思考，也就使得對(duì)他們創(chuàng)新能力培養(yǎng)困難。因而老師們需要大力改變這樣的現(xiàn)狀，想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的大腦思維，讓他們做到積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教授的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生們而言學(xué)習(xí)壓力并不大，因而老師們的教學(xué)中就可以分出足夠的精力，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，再就可以借助各種方法影響引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而發(fā)展出學(xué)生們的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要從學(xué)生的興趣上著手，舉個(gè)例子：老師們可以借助趣味問(wèn)題引入的方法將孩子們的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)出來(lái)，在課堂上，老師給孩子們提出幾個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生們通過(guò)對(duì)這幾個(gè)數(shù)字的加減乘除運(yùn)算得出一個(gè)等式，這樣的一個(gè)問(wèn)題在孩子們的眼中可以得出很多種不同的答案，而每一個(gè)答案的出現(xiàn)都代表了學(xué)生們創(chuàng)新思維的進(jìn)一步成型。

老師們?cè)谡n堂上的教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的進(jìn)程，有著巨大的影響。老師們完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)后，就需要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，營(yíng)造出一個(gè)和諧愉悅的課堂環(huán)境。科學(xué)研究表明人在寬松和諧的課堂環(huán)境中思維更活躍，思路更開(kāi)放，為此老師們更應(yīng)該為學(xué)生們提供和諧的課堂環(huán)境和寬松且充足的自主學(xué)習(xí)討論時(shí)間。我們不僅要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育中發(fā)展出學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，更要借助課堂時(shí)間完成孩子們的創(chuàng)新實(shí)踐與能力培養(yǎng)。給學(xué)生以自由，借以培養(yǎng)與完善學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是我們需要的創(chuàng)新型人才苗子。

2 教學(xué)中的學(xué)生自主性

關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，國(guó)外有些很新穎的理念，值得我們借鑒，例如：荷蘭的數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾所倡導(dǎo)流行的“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)理念。這樣的教學(xué)理念對(duì)于我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很有用處，它提倡讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)老師的課程講解后，對(duì)講解的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，或者說(shuō)進(jìn)行一個(gè)特殊的反推，讓學(xué)生用自己的方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)理念大大的加強(qiáng)了學(xué)生的思維邏輯能力，再創(chuàng)造的過(guò)程，甚至可以說(shuō)是學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)。創(chuàng)新能力將在再創(chuàng)造的過(guò)程中被培養(yǎng)，被加強(qiáng)，學(xué)生自行引導(dǎo)的再創(chuàng)造式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這潛移默化中就可以自然而然的提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的思維、意識(shí)、能力沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的去思考并實(shí)踐，最后得到的只會(huì)是學(xué)生們成績(jī)不行，創(chuàng)新能力一樣沒(méi)有的失敗情況。被動(dòng)的去解決問(wèn)題不是學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新能力好辦法，讓學(xué)生們主動(dòng)思考并提出問(wèn)題才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。因此老師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也要著重注意，讓學(xué)生們養(yǎng)成多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，特別要養(yǎng)成學(xué)生們的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新。除去課堂教學(xué)，老師們?cè)趯W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)孩子們的影響也很重要，雖然有很多學(xué)校都無(wú)法提供充足的實(shí)踐活動(dòng)資源，但是我們相信老師們還是會(huì)在現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分運(yùn)用校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)施。對(duì)于學(xué)生們而言，沒(méi)有了實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)形式就十分枯燥，毫無(wú)活力直接就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)的失敗。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的求異思維

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了上文所述的條件之外，還必須要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)根基在于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成則離不開(kāi)求異思維，換句話(huà)說(shuō)就是沒(méi)有質(zhì)疑權(quán)威的勇氣和思維，老師們必須在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的去猜想，勇敢的去質(zhì)疑并用實(shí)踐去檢驗(yàn)，進(jìn)而借此養(yǎng)成孩子們的求異思維，再然后借助這樣思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的求異思維，簡(jiǎn)單的就能體現(xiàn)在，學(xué)生們解題運(yùn)用方法上，通常來(lái)說(shuō)一道小學(xué)數(shù)學(xué)題，學(xué)生們習(xí)慣性的會(huì)使用最新所學(xué)到的知識(shí)去解決，而實(shí)際上結(jié)合之前所學(xué)的兩種解題方法，進(jìn)行解題更為方便。這時(shí)候老師們就該鼓勵(lì)學(xué)生們用更多的方法去解題，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考到底有沒(méi)有，更合適的方法去解決問(wèn)題，而不是單純的機(jī)械的去做題。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維很難，需要老師們自行去把握，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的方方面面去介入培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的基本。老師們需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況的區(qū)別因地制宜的制定對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)事求是做好這項(xiàng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李長(zhǎng)春.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2015（8）：84.

[2] 王文詠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（18） ：30.

[3] 管湘華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2015（2） ：50.