李燕

摘要：在教育體制的不斷改革和創(chuàng)新下，高中教師的教學任務越來越重，因此他們應該采取行之有效的教學策略來幫助學生提高成績。在高中英語的學習中，閱讀和寫作兩者都屬于相對重要的模塊，其在試卷所占的分值也較高，所以將兩者融合貫通讓學生進行學習才能更加高效的提升學習質(zhì)量。為此，教師及時改革教學方式，不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力，實現(xiàn)兩者的一體化教學。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;一體化教學

當前的教育形勢為高中英語教學提出了更高的要求，閱讀和寫作作為高中英語學習中的主要內(nèi)容，老師更應不斷改進教學方式來為學生做出相應的指導。在當下英語教學中，老師不僅要給學生進行相關(guān)知識的灌輸，更要重視對學生聽、說、讀、寫這四項基本能力的培養(yǎng)，因為這四者彼此互通，只有多讀才會寫?？梢娺M行閱讀的過程能讓學生積累語法句型、詞匯表達等，從而才可以更好的應用到寫作中去，提升學生的寫作能力。

一、高中英語閱讀與寫作教學中出現(xiàn)的問題

1.1教師教學水平不高

高中英語的學習本身具有較強的專業(yè)性，教師在教學中更提倡學生背記知識點，學生的機械式記憶給他們帶來了很大的負擔和壓力。這樣看來，老師并不重視英語閱讀與寫作教學工作的進行，這才使得老師在開展教學工作時存在盲目性。同時老師沒有結(jié)合學生的實際情況合理安排教學，也缺乏專業(yè)的閱讀寫作素養(yǎng)，這才影響了現(xiàn)階段高中英語的教學質(zhì)量。

1.2教師教學觀念落后

現(xiàn)階段的英語教學更提倡創(chuàng)新教學方法，旨在讓老師用新的教學方式來增強課堂教學的趣味性，加強學生的思維引導，讓他們更加積極主動地投入到閱讀與寫作一體化學習的課堂中。但是老師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍采用傳統(tǒng)的教學方式進行課堂教學，缺乏與學生的互動交流，同時也產(chǎn)生了很多負面的影響，這都不利于教師正常教學工作的開展。

二、高中英語閱讀與寫作一體化教學的措施

2.1加強對英語閱讀和寫作教學的重視

在當前的教育形勢下，英語教師應改變傳統(tǒng)的"灌輸式教學"的方式，轉(zhuǎn)而傾向于依據(jù)學生英語學習的實際情況選擇合適的閱讀教材進行授課。以課本教材為基礎(chǔ)，課下讓學生進行除教材內(nèi)容之外的閱讀材料的學習，引導學生從中積累更多的寫作素材。為此，老師可以每周抽兩堂課讓學生匯總自己在閱讀中存在的問題，讓老師給予解決;或者是老師帶領(lǐng)學生從閱讀教材中畫出重點的詞匯、短語，以及文章中所用的語法句型等，給學生進行這類知識的鞏固，讓他們也能加以模仿利用，好的句式應用于英語作文中也會大大提高他們的寫作分數(shù)。所以說，英語老師應加強對閱讀和寫作教學的重視，引導學生從閱讀文章中發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，真正的從閱讀素材中有所收獲，也能合理的應用于自己的寫作中去，提升他們自己的寫作能力。

2.2培養(yǎng)學生正確的閱讀能力

目前大部分高中生在做閱讀理解時，要么是用手指著單詞一個一個的進行閱讀翻譯，要么是邊讀邊在心中對句子進行大致的翻譯，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀方式不僅浪費時間，而且一些議論文會讓學生在進行一遍的閱讀分析后仍然不清楚文章在講什么。所以，老師可以告訴學生做閱讀理解的正確方法，即先讀題目，圈出其中的關(guān)鍵詞，然后從文章中找出與此類似的句子，進行比對分析后再去進行選擇，這種閱讀方法能使做題的效率更高，老師也可以讓學生們分享他們自己的做題方法，好的方法可以讓其他人進行借鑒。此外，老師還可以讓學生每天堅持閱讀一篇英語短文，隨后教師抽時間對他們的閱讀情況及效果進行檢查，鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。長期以往的堅持，首先會在學生心里扎下英語素養(yǎng)的種子，其次學生在閱讀中遇到的疑難詞句，他們會通過查字典、詢問同學或老師的方式解決，這無疑大大拓寬了他們的詞匯量，同時也加深了這些詞匯，在他們心中的印象，也更豐富了他們對有關(guān)英語語法知識的理解。在學生養(yǎng)成正確的閱讀能力后，教師可以幫助他們一同分析文章中的重點詞匯，引導他們及時進行摘抄記錄，做好筆記積累，并指導學生要學會活學活用，在寫作時可以用到的句型要學會運用，如此才能讓自己的作文在同類型作文中的水平更高。

2.3提高學生英語的寫作水平

學生的英語寫作，需要的是大量詞匯的堆積，以及關(guān)聯(lián)詞、語法、句型的修飾。所以說要想提高學生的英語寫作水平，首先需要具備龐大的詞匯量，除去課本教材上學習的一般單詞知識點，這時學生在閱讀過程中積累下的語法句式，就派上用場了。在學生進行寫作時，首先需要在腦海里將自己所積累的知識點進行辨別分析，看哪些能夠恰當?shù)貞玫阶魑闹腥?，哪些運用不恰當;其次，學生應擬好自己的寫作提綱，根據(jù)提綱分析需要運用的句型句式，這時學生可以適當?shù)母鼡Q普通句型改為更加高級的句式，一來可以讓閱卷老師眼前一亮，二來也能提高自己寫作的整體水平。如此看來，學生在閱讀中積累的知識點對他們的英語寫作很有幫助，這樣能夠促進學生合理的將詞匯語法應用與寫作，提高他們的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，教師應積極采取策略培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生從閱讀中有所積累有所提高，并將自己所積累的詞匯句式應用于寫作中去，從而不斷提高自己的寫作能力。所以說，英語的閱讀與寫作一體化教學需要教師付出諸多努力，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)，全面為培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

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