摘要：隨著教育體制不斷變革，我國的體育教育也發(fā)生了巨大的變化。體育教育運動訓(xùn)練中的思維模式主要用來引導(dǎo)體育事業(yè)發(fā)展，其在某程度上能夠推動體育教育運動訓(xùn)練具備完善的訓(xùn)練體系，在另一程度上，還推動了體育教育運動訓(xùn)練符合相應(yīng)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文擬打算研究體育教育運動訓(xùn)練的思維模式的轉(zhuǎn)變，并希望能有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：體育教育;運動訓(xùn)練;思維模式;轉(zhuǎn)變

一、引言

這些年來，我國的體育事業(yè)以非常高的速度在發(fā)展，體育教育以及運動訓(xùn)練的思維模式的相應(yīng)理論也有著非常大的完善。然而，在體育教育運動訓(xùn)練中的思維模式研究還有很大的進步空間。體育教育運動訓(xùn)練思維模式的轉(zhuǎn)變，在社會的國民健康方面的發(fā)展中有著非常深遠的影響。體育教育運動訓(xùn)練想要展現(xiàn)其作用，就必須要有科學(xué)合理的體育教育運動訓(xùn)練思維模式的保障。故而，必須要重視體育教育運動訓(xùn)練的思維模式轉(zhuǎn)變，增強體育教育運動訓(xùn)練思維模式的科學(xué)性和合理性，為體育教育運動訓(xùn)練的發(fā)展提供引導(dǎo)作用。

二、體育教育運動訓(xùn)練的復(fù)雜性思維

體育教育運動訓(xùn)練的核心是具備較多思維的人，這使得體育教育運動訓(xùn)練的思維模式無法具備簡單這一特征，除此之外，非常多的干擾因素也增強了其復(fù)雜性。這也是體育教育運動訓(xùn)練的最為基本的特?？偠灾?，體育教育運動訓(xùn)練和人是不可分割的一體，兩者協(xié)作發(fā)展。過往的思維模式，對體育教育運動訓(xùn)練過程中的思考的要求非常低，從而促使體育教育運動訓(xùn)練沒有科學(xué)、完善的訓(xùn)練體系，不利于育教育運動訓(xùn)練的進行。故而，需要根據(jù)體育教育運動訓(xùn)練的基本特點來重新審定人與體育教育運動訓(xùn)練的聯(lián)系。在這一過程之中，可以引用非線性思維，非線性思維能夠創(chuàng)建新的技術(shù)平臺來為體育教育運動訓(xùn)練。除此之外，還要重視訓(xùn)練的環(huán)境和主體的關(guān)系，從而保障體育教育運動訓(xùn)練思維的開放性，推動體育教育運動訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的升級。

三、體育教育運動訓(xùn)練的還原整合思維

體育教育運動訓(xùn)練的合理性一定要有完善的理論思想體系來提供強有力的支撐?，F(xiàn)如今的體育教育運動訓(xùn)練的思維模式，已經(jīng)不符合社會發(fā)展的要求。過往的體育教育運動訓(xùn)練的思維模式過于主觀和片面;現(xiàn)階段的體育教育運動訓(xùn)練的思維模式，是一種具有較高創(chuàng)新性的思維模式，既是原有模式的突破，也是思維模式的一種完善。以整體的思維來去看，不單單能夠深層次理解體育教育運動訓(xùn)練，還能夠同時考慮、平衡各種因素。

除此之外，還原整合思維非常重視分析體育教育運動訓(xùn)練的受影響因素，能夠清晰、有層次地掌握并不簡單的因果關(guān)系，是對體育教育運動訓(xùn)練的思維模式的多層次的綜合，能夠推動思維模式具備更強的科學(xué)性、哲理性。

四、體育教育運動訓(xùn)練的理論結(jié)合實踐思維

理論與實踐的辯證統(tǒng)一，對于體育教育運動訓(xùn)練的思維模式有著非常深遠的影響。現(xiàn)實情況之中，我國的體育教育運動訓(xùn)練在實踐方面有著很大的進步，但是在理論方面還有很多不足之處。很多體育教育運動訓(xùn)練沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，不具備先進的訓(xùn)練體系?？傮w來說，體育教育運動訓(xùn)練的理論在正常情況下分成三個組成成分：一般訓(xùn)練理論、群體訓(xùn)練理論、專項訓(xùn)練理論。這三大理論有著非常密切、不可分割的聯(lián)系，三者之間互相影響?，F(xiàn)如今，在一般訓(xùn)練理論和群體訓(xùn)練理論這兩個方面的研究已經(jīng)基本得到了成功，有了一定的有效成果。然而，專項訓(xùn)練理論這一方面的理論卻還有很大的完善空間，沒有對研究經(jīng)驗進行整理和深層次的分析，無法確保實際的體育教育運動訓(xùn)練的思維模式的規(guī)范合理性。所以，一定要增強、重視對體育教育運動訓(xùn)練理論方面的研究，更深層次地加強理論與實踐的聯(lián)系。與此同時，還要根據(jù)體育教育運動訓(xùn)練所具備的綜合性的特點，來系統(tǒng)性地分析相關(guān)的體育教育運動訓(xùn)練的理論與研究。如此，體育教育運動訓(xùn)練就可以在科學(xué)的理論的指導(dǎo)、引領(lǐng)下，成功地推動體育教育運動訓(xùn)練中的思維模式轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

綜上所述，體育教育運動訓(xùn)練中的思維模式的轉(zhuǎn)變，對于體育教育運動訓(xùn)練的今后長期的發(fā)展具有很重要且直接的作用。它不僅僅可以為體育教育運動訓(xùn)練來提供科學(xué)且合理的理論指導(dǎo)，還可以更深層次地推動我國體育教育的整體發(fā)展與整體水平的提升。在本文的整體闡述過程之中，主要是解析了體育教育運動訓(xùn)練中的思維模式，繼而提出了體育教育運動訓(xùn)練所具備的特點，以及其三種具有非常重要的現(xiàn)實意義的思維模式的轉(zhuǎn)變方式，以此來促使體育教育運動訓(xùn)練中的思維模式轉(zhuǎn)變，從而推動體育教育運動訓(xùn)練的整體發(fā)展。

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作者簡介：吳夢（1980.6-）女，民族：漢，籍貫：浙江海寧，學(xué)歷：本科，研究方向：體育教育，單位：云南大學(xué)體育學(xué)院。