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        河南省高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學現(xiàn)狀及改革設想

        2016-11-10 20:21:46任冬梅師新亮
        體育時空 2016年9期
        關(guān)鍵詞:體育教育高等院校

        任冬梅+師新亮

        摘 要 采用文獻資料法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、歸納分析法,對河南省四所高校體育教育專業(yè)的武術(shù)普修課的教學現(xiàn)狀進行認真研究,并采用相關(guān)理論進行分析。探討河南省高等院校武術(shù)普修課的教學現(xiàn)狀,為科學有效地開展武術(shù)教學提供理論依據(jù)。對目前武術(shù)普修課教學現(xiàn)狀進行分析,并提出了改革設想,從而不斷提高高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的教學質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞 高等院校 體育教育 武術(shù)普修課

        中圖分類號:G852 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2016)09-040-01

        一、引言

        近年來,隨著高校體育教學的不斷改革,體育教育專業(yè)武術(shù)普修課也取得了一定成效,但也存在許多問題,為了解河南省高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學現(xiàn)狀,為了發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,對河南省四所高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查,進而揭示河南省高校武術(shù)普修課存在的問題,并提出武術(shù)普修課教學改革設想,希望通過本文的研究促進武術(shù)教學效果的提高。

        二、研究對象與方法

        (一)研究對象

        隨機選取鄭州大學體育學院、洛陽師范學院、黃河科技大學、河南大學體育教育專業(yè)武術(shù)普修的學生478名為研究對象,其中男生278名,女生200名。

        (二)研究方法

        1.文獻資料法:參閱國內(nèi)有關(guān)武術(shù)教學的專著及文獻,為本文分析提供理論依據(jù)。

        2.訪談法:對部分武術(shù)普修課的大學生進行訪談,了解大學生對武術(shù)普修課的學習態(tài)度、學習效果、以及成績的評定和對教師教法等方面的意見。

        3.觀察法:通過實地觀察,了解目前高校武術(shù)普修課教學現(xiàn)狀。

        4.問卷調(diào)查法:共發(fā)放調(diào)查問卷478份,回收443份,回收率92.7 %,有效問卷415份,有效率93.7%。

        5.歸納分析法:對有效問卷所得數(shù)據(jù)資料進行整理、歸納、統(tǒng)計、分析。

        三、結(jié)果與分析

        (一)現(xiàn)階段河南省高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學現(xiàn)狀

        1.教學內(nèi)容陳舊,不能激發(fā)大學生的學習興趣

        對現(xiàn)階段武術(shù)普修課內(nèi)容滿意率的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn),不滿意占43.8%,一般占27.5%,而滿意者占28.2%。現(xiàn)在學習的武術(shù)套路的內(nèi)容,學起來復雜、枯燥,又缺乏實用性和娛樂性,學生們學習大多是被動的。據(jù)調(diào)查,有67.9%的大學生學習武術(shù)是為了考試,73.5%的大學生課后從不練習上課所學的內(nèi)容,18.2%的大學生經(jīng)常把武術(shù)作為健身項目。

        2.武術(shù)教學方法單調(diào),很難調(diào)動學生的積極性

        通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前河南省高等院校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的教學方法與手段比較單一,這種教學方法片面強調(diào)體育知識傳遞作用和學生接受體育的暫時性,忽視對學生的武術(shù)能力和體育的連續(xù)性、長遠性的培養(yǎng),教學實踐中強制性要求學生必須完成某些教學內(nèi)容與考試,從而使學生對上武術(shù)課感到無興趣,教師很難調(diào)動學生上課的積極性。

        3.武術(shù)教學模式存在問題,教學效果不理想

        武術(shù)教學常規(guī)模式是:首先是進行充分的準備活動;其次進行基本功練習;再進行武術(shù)套路練習;最后進行放松整理活動。經(jīng)調(diào)查,四所高校在進行武術(shù)教學時都做了準備活動,但并不充分,只是跑一兩圈再進行徒手操??梢?,這四所高校的教學模式極不完善,因此,也影響了教學效果和教學目標的實現(xiàn)。

        (二)河南省高等院校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課改革設想

        1.確立以“健康第一”和“學生為本”的教學指導思想

        現(xiàn)代高校武術(shù)教學應打破傳統(tǒng)框框,充分挖掘武術(shù)運動中有利于學生生理、心理健康的教學內(nèi)容,提高學生對武術(shù)學習的興趣。教學方法與手段應符合學生實際情況,做到“一切從學生出發(fā),以學生為中心”。通過對武術(shù)的學習,增進身體健康,提高心理健康水平,獲得武術(shù)知識與技能,培養(yǎng)武術(shù)能力與習慣。

        2.注重武術(shù)興趣的培養(yǎng)

        在武術(shù)教學中應注意培養(yǎng)學生的興趣,要在武術(shù)教學中激發(fā)學生學習武術(shù)的積極性,從意識、功防含義、保健作用三要素下手,給學生灌輸武術(shù)的保健作用,這樣追求愛美和健康的學生一定會對武術(shù)產(chǎn)生強烈的興趣。另外,努力提高教師的教學技巧,運用“游戲教學法”、“多媒體教學法”等,提高大學生學習武術(shù)的興趣。

        3.注意武術(shù)教學模式的改進

        常規(guī)的傳習式教學已不能滿足社會對武術(shù)教學的需要。根據(jù)目前武術(shù)教學模式,武術(shù)教學應根據(jù)教學目標的不同,采用不同的教學模式,建立一種新的、適合于全民健身事業(yè)的大眾運動教學模式。使學生盡快掌握武術(shù)運動的一般常用的基本技術(shù)、技能,并運用于實踐,從而達到增強體質(zhì)的目的,養(yǎng)成終身鍛煉的意識和習慣。建議教學中使用“啟發(fā)式”教學模式。使用這種方法,可以培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造能力,充分體現(xiàn)學生的主體性。

        四、結(jié)論與建議

        (一)大力提倡“健康第一”和“以學生為本”的教學指導思想。通培養(yǎng)學生對武術(shù)學習的興趣和愛好,形成堅持武術(shù)鍛煉的習慣;重視武術(shù)理論教學,提高學生武術(shù)能力。

        (二)教師應根據(jù)學生身心發(fā)展特點,采用多樣、靈活、科學的教學方法和內(nèi)容,促進學生生理、心理、社會適應等三方面發(fā)展。在完善武術(shù)教學模式的同時,應根據(jù)不同教學目標,采用多種教學模式,提高教學效果。

        (三)建立科學的考核評價機制,采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式,促進學生自覺參加課外武術(shù)鍛煉活動。

        參考文獻:

        [1] 全國體育學院教材委員會.體育學院通用專修教材武術(shù)[M].北京:人民體育出版社.1991.

        [2] 全國體育學院教材委員會.體育學院通用教材運動生理學[M].北京:人民體育出版社.2002.

        [3] 全國體育學院教材委員會.體育學院通用教材運動心理學[M].北京:人民體育出版社.1996.

        [4] 武術(shù)理論基礎[M].人民體育出版社.1997.

        [5] 李金梅.關(guān)于我國學校體育改革的思考[J].體育科學.1998(5).

        [6] 駱紅斌.普通高校武術(shù)教學改革初探[J].浙江體育科學.2000(2):35-37.

        [7] 呂韶均,彭芳.學校武術(shù)課程的改革與建設[J].北京體育大學學報.1997(4):63-64.

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