張琳琳

摘 要：近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，學(xué)生在課堂上的主人公地位越來越受到教育工作者的重視，建立生本化的學(xué)科教學(xué)課堂也成了各任課教師開展教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。為迎合教育需要，建構(gòu)以生為本、動態(tài)、和諧的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，賦予信息技術(shù)教學(xué)課堂新活力，小學(xué)信息技術(shù)教師就必須深入分析學(xué)生特點，在進(jìn)行教學(xué)改革中實現(xiàn)教學(xué)突破。

關(guān)鍵詞：學(xué)生本位 小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)對策

開展信息技術(shù)學(xué)科的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識，傳遞信息技術(shù)技能，讓學(xué)生能夠在信息社會下更好地成長為為社會所需的信息技術(shù)新人才。也就是說，實施信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中“學(xué)有所得”、“學(xué)有所獲”。

生本化的教學(xué)要求為小學(xué)信息技術(shù)教師實施課程教學(xué)活動帶來了新要求與新挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教師要想建構(gòu)為素質(zhì)教育需要的動態(tài)、和諧、高效課堂，就必須在教學(xué)實踐中堅持“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”，在變革信息技術(shù)教學(xué)各環(huán)節(jié)中“以生為本賦予信息技術(shù)教學(xué)新活力。

一、從“情”入手，建構(gòu)和諧師生關(guān)系

古人云：“親其師，才能信其道”。因此在學(xué)生本位視角下開展信息技術(shù)課程教學(xué)的第一步學(xué)科教師就必改變過去的“教”、“學(xué)”關(guān)系，建構(gòu)新型和諧師生關(guān)系，為后續(xù)的有效深度信息技術(shù)課程教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

1.營造和諧課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維最為活躍。為讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)課堂敢想、敢思、敢問、敢學(xué)，教師就要為學(xué)生川能改造一個和諧且趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師運(yùn)用充滿藝術(shù)的教學(xué)語句，如導(dǎo)入階段與學(xué)生游戲互動、趣味提問。且需要教師靈活運(yùn)用副語言，如充滿鼓勵的微笑，充滿人情味的呵護(hù)等。

2.運(yùn)用及時鼓勵評價

雖然信息社會的發(fā)展讓許多學(xué)生家里都有電腦，但一些學(xué)生對電腦的使用僅限于游戲，還有些學(xué)生家中也沒有電腦，對待這些年齡尚小的“電腦盲”。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時要注意重組耐心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極肯定，切記冷嘲熱諷。且教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時的優(yōu)點，如某位學(xué)生打字速度極快、某位學(xué)生能夠靈活應(yīng)用word工具欄等，只有向每一位學(xué)生發(fā)送獨(dú)特的“優(yōu)點單”，學(xué)生才能夠在自信激增中將教會轉(zhuǎn)化為行動，在被教師尊重中更積極主動地投入信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。

二、從“景”入手，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，要想在尊重學(xué)生主體地位中激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，只有讓教學(xué)能夠被學(xué)生所接受，教學(xué)效率才能夠有效提升。

如案例：在進(jìn)行“Word輸入漢字”教學(xué)時，上課鈴聲響起學(xué)生們晃晃慢慢地從操場跑如教師，這時學(xué)生們的注意力還沒有從操場活動中回歸到課堂上，于是我為學(xué)生在電腦上展示了不同學(xué)生用不同字體、不同顏色、不同字號的Word輸入漢字作品，學(xué)生們的注意力慢慢集中到課堂上，這時我讓學(xué)生們談一談自己覺得哪個作品好，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動。接下來我把握基于，為學(xué)生講解Word的處理文字的用途，學(xué)生的積極性逐漸高漲，在上機(jī)學(xué)習(xí)時教學(xué)效率也十分有效。

三、從“疑”入手，激發(fā)學(xué)生探究熱情

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。要想學(xué)好信息技術(shù)，學(xué)生就必須思考相關(guān)課程內(nèi)容。只有學(xué)生思考、感到迷惑、提出問題，教師的教學(xué)活動才真正地被學(xué)生所接受。因此在課程教學(xué)時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題的提問，對學(xué)生做好點撥工作，在與學(xué)生互動中有效激發(fā)學(xué)生的思考思維，讓學(xué)生能夠成為知識思考、知識內(nèi)化的主人公。

如案例：在實施“色彩的調(diào)整”中我為學(xué)生展示了網(wǎng)上十分常見的一張圖片——不同光線下條紋衣服的顏色變化，并且根據(jù)圖片衣服顏色的變化提出“為什么”的問題。學(xué)生們也十分好奇，大家互相交流，最后得出結(jié)論因為衣服顏色利用了色彩的互補(bǔ)、調(diào)整。這時我對學(xué)生的思維進(jìn)行了充分的鼓勵，然后讓學(xué)生根據(jù)教材尋找照片調(diào)整色彩的答案，學(xué)生們也以積極的姿態(tài)投入了教材研讀的自學(xué)活動中。

四、從“教”入手，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法

當(dāng)然，生本化的教學(xué)課堂構(gòu)建意味著過去信息技術(shù)教學(xué)課堂上教師的“講授法”教學(xué)方式的結(jié)束。信息技術(shù)課程教師要勇敢且積極地將更多的新式教學(xué)方法引入到信息技術(shù)教學(xué)課堂，給學(xué)生奇妙且有趣的學(xué)習(xí)體驗。如常見的小組合作教學(xué)法、微課教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，這些教學(xué)方法都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，且與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同，能夠讓教師在從“教”入手中更好地實現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的教學(xué)目的。

結(jié)語

總之，高效課堂的建構(gòu)需要學(xué)生的參與。信息技術(shù)教師要想在以生為本視角下開展信息技術(shù)教學(xué)，就必須實現(xiàn)“情”、“景”、“疑、”、“教”四個層面的深入開展，只有在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中實施教學(xué)，才能讓學(xué)生積極參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)、愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而靈活應(yīng)用信息技術(shù)相關(guān)知識。

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