張茜

摘 要：隨著我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的不斷完善，資助工作維度的不斷延伸，高職院校深入開(kāi)展資助育人工作、提升貧困生心理健康水平已經(jīng)刻不容緩。本文通過(guò)分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的開(kāi)展效果，探究完善貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效措施。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 貧困生 高職院校 資助育人

引言

因家庭經(jīng)濟(jì)條件及成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，貧困生普遍存在自卑、自尊心強(qiáng)、人際交往敏感等心理問(wèn)題，表現(xiàn)出不信任他人、不善于表達(dá)、不喜歡與他人合作等行為特點(diǎn)，部分學(xué)生還存在多疑仇富、情感冷漠、不懂感恩等問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育重視程度的不斷加深，提升貧困生心理健康水平也已成為高職院校資助育人工作的重要組成部分。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種采取團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，運(yùn)用合適的輔導(dǎo)策略，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中了解自我、接納自我從而提升自信;學(xué)會(huì)運(yùn)用新的視角看待他人，采取新的方式與他人的相處從而提升人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力的一種輔導(dǎo)方式。它在改善學(xué)生心理問(wèn)題與提升學(xué)生人格素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。因此，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開(kāi)展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)。本文將根據(jù)開(kāi)展與應(yīng)用情況，從完善實(shí)施措施上，研究如何有效運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促其在資助育人工作中發(fā)揮最大功效。

一、貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效性

通過(guò)對(duì)貧困生完成團(tuán)體心理輔導(dǎo)后所提交的體會(huì)心得進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后，本文作者發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在資助育人工作方面對(duì)貧困生產(chǎn)生以下幾點(diǎn)積極作用。

1.提升自我認(rèn)知水平

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幫助貧困生認(rèn)識(shí)自我方面有著較為明顯的作用。學(xué)生可以借助自我發(fā)現(xiàn)與探索方面的活動(dòng)，從不同角度、不同深度感受自我。貧困生能在團(tuán)體輔導(dǎo)所提供的安全、信任、尊重、理解的氛圍下，真實(shí)主動(dòng)表達(dá)自己、袒露內(nèi)心，從而直面并接納自身不足，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。

2.提升人際交往能力

團(tuán)體心理輔導(dǎo)所提供的團(tuán)體模擬情境能夠較為真實(shí)地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的集體環(huán)境。在專業(yè)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下，貧困生能夠更全面、更徹底的感受團(tuán)隊(duì);通過(guò)角色扮演感受他人、了解他人;通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的積極反饋，學(xué)會(huì)信任他人，降低防備心理;通過(guò)團(tuán)體協(xié)作，學(xué)習(xí)與他人溝通的技巧和建立良好人際關(guān)系的方法;最終，通過(guò)提高人際交往能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

3.提升情緒管理能力

團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以幫助貧困生學(xué)會(huì)如何管理控制自己的情緒。在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)所展現(xiàn)出來(lái)的向心力、互助力以及包容力，會(huì)讓貧困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的被接納感和被支持感、幸福感和歸屬感，從而減輕甚至消除焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，也能幫助貧困生將團(tuán)體輔導(dǎo)當(dāng)中所獲得的情緒調(diào)控能力遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提升學(xué)生的情緒管理能力。

4.提升感恩認(rèn)知水平

由于自尊心強(qiáng)、交際敏感、不善表達(dá)等原因，貧困生大多不主動(dòng)表現(xiàn)自己，較少參加集體活動(dòng)，也不愿請(qǐng)求他人幫助，從而形成貧困生較少獲得他人關(guān)注、缺乏社會(huì)支持的局面。這也使得部分貧困生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良認(rèn)知，認(rèn)為沒(méi)有人關(guān)心、在意他，以至于認(rèn)為他人的付出都是理所應(yīng)當(dāng)，沒(méi)必要甚至不應(yīng)該感謝他人，感恩社會(huì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能為貧困生提供深入了解自己與團(tuán)隊(duì)成員的機(jī)會(huì)且重視情感體驗(yàn)，能讓貧困生更清晰、更全面地認(rèn)識(shí)自己與他人，也能為貧困生帶來(lái)來(lái)自他人的關(guān)心、幫助、理解與重視，幫助貧困生形成積極的情感，學(xué)會(huì)感謝身邊的平凡人，感恩身邊的平凡事，從而糾正學(xué)生對(duì)感恩的不良認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)，付諸感恩行為。

二、貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.貧困生會(huì)對(duì)貧困生專項(xiàng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)產(chǎn)生排斥心理

貧困生普遍存在著較強(qiáng)的自尊心。他們一方面需要貧困生的身份來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)資助，一方面又很想擺脫貧困生身份，因?yàn)檫@群人是和普通學(xué)生不一樣的一類人。所以，當(dāng)貧他們聽(tīng)到學(xué)校組織貧困生進(jìn)行專項(xiàng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)員時(shí)，貧困生會(huì)表現(xiàn)出排斥反感。因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得自己被貼上了另類的標(biāo)簽。及時(shí)勉強(qiáng)參與，積極性和配合度也不會(huì)很高，很大程度上影響了團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。

2.統(tǒng)一的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案在滿足貧困生個(gè)體需求上表現(xiàn)較弱

貧困生心理健康問(wèn)題存在一定的普遍性，但不同貧困生其心理問(wèn)題也存在個(gè)體的差異，他們需要解決的主要問(wèn)題會(huì)有所不同，有的需要解決認(rèn)知障礙，有的需要解決人際交往障礙，有的需要解決情緒調(diào)節(jié)與控制問(wèn)題，有的則需要解決感恩意識(shí)缺乏的問(wèn)題。完全一樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案不能完全滿足不同貧困生的個(gè)體需求，從一定程度上也使得團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的團(tuán)體心理輔導(dǎo)師資隊(duì)伍主要由輔導(dǎo)員（班主任）、心理健康教育相關(guān)專業(yè)的專職教師以及負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的相關(guān)老師組成。大部分老師只是經(jīng)過(guò)了短期的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，并不具備心理學(xué)相關(guān)教育背景。

三、貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的完善措施

1.在團(tuán)隊(duì)組建上遵循同質(zhì)性與異質(zhì)性相結(jié)合原則

為了清除貧困生的心理障礙、提高積極性，首先，貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)在命名上一定要去“貧困生”化，將活動(dòng)目標(biāo)定義為提高學(xué)生心理素質(zhì)，追求積極人生。其次，在設(shè)置活動(dòng)對(duì)象時(shí)可以將貧困生與非貧困生都納入輔導(dǎo)范圍。最后，在團(tuán)隊(duì)組建上，初期的自我認(rèn)知階段以同質(zhì)性為主，即將家庭經(jīng)濟(jì)條件相類似的學(xué)生編排在同一組;在后期行為改變階段以異質(zhì)性為主，即將家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的學(xué)生編排在同一組。

2.針對(duì)不同的心理問(wèn)題設(shè)置不同類型的活動(dòng)方案

貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)必須根據(jù)貧困生心理健康問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)展。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體的需求，高職院?？梢栽谠O(shè)置活動(dòng)時(shí)按照解決心理問(wèn)題的主次設(shè)置不同類型的實(shí)施方案，如自我認(rèn)知重建型活動(dòng)方案、人際溝通交往型活動(dòng)方案、情緒管理調(diào)節(jié)型活動(dòng)方案、感恩意識(shí)培養(yǎng)型活動(dòng)方案。

3.加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從兩個(gè)方面著手。一是加大輔導(dǎo)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)多次觀摩實(shí)踐、反思總結(jié)，提高教師的輔導(dǎo)能力。二是培養(yǎng)一批學(xué)生輔導(dǎo)助理，在老師組織團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)協(xié)助老師觀察、記錄學(xué)生的反應(yīng)與狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在貧困生心理健康水平的提升與人格素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著不容置疑的積極作用。高職院校應(yīng)積極應(yīng)用貧困生心理輔導(dǎo)，發(fā)揮其在資助育人工作的中功效，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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