摘?要：為了不斷提高高中政治教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的形成與提高，越來(lái)越多的教師開始結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際需求來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)此，文章將以辯論式教學(xué)方法為對(duì)象，針對(duì)如何利用其優(yōu)化高中政治教學(xué)水平進(jìn)行深入的探索與分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;辯論式教學(xué)法;教學(xué)要求

一、 引言

伴隨著素質(zhì)教育要求的逐漸優(yōu)化，越來(lái)越多的人越發(fā)注重高中階段教學(xué)。實(shí)際上，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教師要給學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力。而對(duì)于高中政治教學(xué)而言，在教學(xué)中應(yīng)用辯論式教學(xué)法符合教育改革對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。

二、 辯論式教學(xué)法

辯論有廣義和狹義之分，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂版）》對(duì)辯論的定義是“彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或同意的意見”。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為辯論的主體是學(xué)生，也有學(xué)者認(rèn)為辯論的主體不僅有學(xué)生，也包括了教師，學(xué)生不僅可以與學(xué)生辯論，也可以與教師辯論。在辯論式教學(xué)法的實(shí)施中，教師要承擔(dān)引導(dǎo)作用，所以辯論應(yīng)該以學(xué)生為主。朱建國(guó)、李春華認(rèn)為辯論的主題是有辯論價(jià)值的辯題，劉春榮具體的定義了辯題應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，也有學(xué)者認(rèn)為可以對(duì)特定的論題進(jìn)行辯論。辯題是辯論式教學(xué)法的載體，所以制定明確的辯題非常有必要，學(xué)生應(yīng)該圍繞辯題來(lái)進(jìn)行辯論。辯題應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，但是在定義中提出辯題一定要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，就局限了辯題的制定。在辯論式教學(xué)法實(shí)施時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行論證與辯駁。辯論中正反雙方有各自的觀點(diǎn)，但是在辯論結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該掌握統(tǒng)一、正確的知識(shí)，所以在定義中應(yīng)該補(bǔ)充這一點(diǎn)。在已有的定義中均認(rèn)為辯論式教學(xué)法的作用是包括獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)兩方面。綜合以上分析，文章認(rèn)為辯論式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定辯題，全班學(xué)生分為小組，形成正反雙方，圍繞給定的辯題，論證本方觀點(diǎn)，辯駁對(duì)方的觀點(diǎn)，最后掌握統(tǒng)一、正確的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中理解知識(shí)、增長(zhǎng)能力的教學(xué)方法。

三、 如何利用辯論式教學(xué)法優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)

（一）注重學(xué)生對(duì)辯題制定的影響

教師了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，可以綜合多方面因素，合理制定辯題。教師個(gè)體的力量有限，可以發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)同作用，通過(guò)教研會(huì)及與其他教師討論、交流，對(duì)辯題進(jìn)行打磨，最大限度地保證辯題的合理性。辯論活動(dòng)的主要參與者是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性是影響辯論式教學(xué)法實(shí)施效果的重要因素。在制定辯題時(shí)，學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)。教師在日常教學(xué)中加入一些社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。這種能力和經(jīng)驗(yàn)的積累，可以給學(xué)生參與辯題的制定提供基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自己比較感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)，小組合作討論，共同設(shè)置辯題。在學(xué)生提出辯題之后，教師對(duì)辯題進(jìn)行把關(guān)，對(duì)不合適的地方進(jìn)行修改，保證辯題的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化辯論式教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)

在本次行動(dòng)研究中，實(shí)施辯論式教學(xué)法的一般程序是導(dǎo)入—辯論—總結(jié)。導(dǎo)入主要是要引入辯題，一方面是要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面是讓學(xué)生形成良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。導(dǎo)入的方式可以是利用支持正反兩方觀點(diǎn)的俗語(yǔ)、事例、視頻等等，引入辯題。在綜合探究的教學(xué)中，就可以復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。辯論環(huán)節(jié)根據(jù)選擇的辯論形式，按照預(yù)先設(shè)定的辯論規(guī)則進(jìn)行，最后對(duì)辯論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

（三）結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整辯論時(shí)間

無(wú)論是哪種形式的辯論活動(dòng)，時(shí)間緊張是普遍存在的現(xiàn)象，而且由于學(xué)生表現(xiàn)的不確定性太大，比如說(shuō)出現(xiàn)跑題等現(xiàn)象，就會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，辯論的時(shí)間就更加緊張。在這種情況下，需要教師在保證環(huán)節(jié)完整的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整時(shí)間。比如在新加坡式辯論活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的辯論情況，調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

（四）優(yōu)化辯論規(guī)則

辯論的順利開展，離不開規(guī)則。辯論中的規(guī)則包括兩部分，一部分是辯論中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則，比如說(shuō)用時(shí)、發(fā)言的順序、各個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，另一部分是常規(guī)性的規(guī)則，包括在辯論中應(yīng)該脫稿，可以使用小卡片記錄觀點(diǎn)，在辯論中不能離開座位，尊重對(duì)手，不得進(jìn)行人身攻擊等。將學(xué)生遵守規(guī)則的情況納入辯論結(jié)束后的總結(jié)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生遵守辯論規(guī)則。

（五）注重辯論角色的設(shè)置

一方面，設(shè)置多個(gè)角色。辯論活動(dòng)不是少數(shù)人的舞臺(tái)，每個(gè)人都應(yīng)該有事可做。設(shè)置多種角色可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，也可以讓辯論活動(dòng)更加完整。辯手的人數(shù)是固定的，為了提高學(xué)生的參與度，應(yīng)該設(shè)置智囊團(tuán)。無(wú)論是哪種辯論形式，都需要設(shè)置辯手及智囊團(tuán)。在新加坡式辯論活動(dòng)中，還需要有主持人、記錄員、評(píng)審的角色。主持人負(fù)責(zé)流程的進(jìn)行，辯手進(jìn)行辯論，智囊團(tuán)提供協(xié)助，記錄員負(fù)責(zé)記錄辯論活動(dòng)，評(píng)審在辯論結(jié)束后對(duì)辯論活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，讓學(xué)生體驗(yàn)多種角色。在每一次的辯論活動(dòng)中，各個(gè)角色都應(yīng)由不同的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，這是保證學(xué)生的參與度的重要保證。每一種角色都對(duì)學(xué)生有不同的要求，能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力。同時(shí)也能夠讓學(xué)生有新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)一定要注重辯論式教學(xué)方法的應(yīng)用，不斷優(yōu)化規(guī)則、角色設(shè)置等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙錢峰，錢海凌.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2018（4）：88.

作者簡(jiǎn)介：

張川，重慶市，重慶市廣益中學(xué)校。