摘?要：幼兒園階段，幼兒的思維和智力發(fā)展并不完善，所以在這一時期對其進行教育，還需要找到最佳的方式，以此保證幼兒能夠更好地接受教育內(nèi)容，同時融入各項活動之中，為教育工作的順利進行提供保障。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外表演區(qū);教育管理

一、 引言

文章就當前幼兒園戶外表演區(qū)活動當中存在的相關(guān)問題進行剖析，表明表演區(qū)活動在幼兒成長過程中不可替代的作用，對于現(xiàn)階段在幼兒園戶外表演區(qū)活動中出現(xiàn)的問題給予一定的解決方案。希望能夠通過文章，對當前在教育工作前線的教育工作者提供一定的幫助，能夠根據(jù)下文所敘述的方案對當前工作進行適當?shù)恼{(diào)整，使孩子能夠得到全面的發(fā)展。

二、 幼兒園戶外表演區(qū)及戶外表演區(qū)創(chuàng)設的必要性

（一）幼兒園戶外表演區(qū)

戶外表演區(qū)是幼兒園區(qū)域活動的一種，是幼兒園活動室除外的，面積較為寬敞、明亮，幼兒可以自由的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂的多種形式的可以共享的區(qū)域空間。

（二）幼兒園戶外表演區(qū)創(chuàng)設的必要性

戶外表演區(qū)不僅能夠使幼兒能夠全面發(fā)展，還能夠給幼兒教師帶來很多的便利條件。譬如，科學合理的區(qū)域分隔，能夠減少幼兒相互之間的干擾;除此以外，先進的軟硬件基礎，能夠為教學工作者提供多種多樣的豐富教學方式，令教學過程饒有趣味，也使得教學過程更加簡便快捷。相較于天真的稚童來說，豐富的教學活動區(qū)域，不僅能夠激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉他們各方面的能力，使其全面發(fā)展，還能夠減輕他們對于陌生環(huán)境的恐懼感。

三、 幼兒園戶外表演區(qū)管理中存在的問題

（一）戶外表演區(qū)材料擺放混雜

大多數(shù)的幼兒園由于幼兒人數(shù)過多、場地較小、教學任務繁重等原因的限制，只能開辟少量區(qū)域、也不能在有限度區(qū)域中放置足夠的教學材料。再加之放置的教學材料不具有操作性，并且雜亂無章的擺放，使得幼兒的大腦不能在教學過程中得到開發(fā)。

（二）幼兒對表演的興趣不高

有的教師雖然設計了許多新穎別致的表演材料，吸引幼兒進區(qū)活動，但幼兒往往只是擺弄幾下學具，缺少與同伴間的交往、交流和互動，因而也就激發(fā)不起幼兒持續(xù)操作的興趣。

（三）家長的參與度不高

戶外表演區(qū)材料主要來源為幼兒園購買和教師制作，家長參與較少，這不符合家園合作的理念，也不符合家園共育的教育理念。家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，應當主動積極為幼兒園提供資源。幼兒的幼小銜接過程并不是幼兒園單獨一方面的工作。在材料的收集方面，幼兒的參與較少，這不利于幼兒的學習能力和動手能力的提高，也不利于幼兒主動選擇他們感興趣的材料，不利于幼兒參與活動。

四、 解決幼兒園戶外表演區(qū)管理中存在問題的措施

（一）根據(jù)戶外表演區(qū)的問題建立的制度

幼兒園和教師們?nèi)匀粫敉獗硌輩^(qū)的安全問題心存敬畏，因為缺乏對安全指標的明確，以及對戶外表演區(qū)場地及材料的科學認識，說不清究竟什么才是安全的、沒有隱患的。而國外的幼兒園監(jiān)管機構(gòu)，會對戶外表演區(qū)場地的質(zhì)地、器械的高度、材料的尺寸、不同年齡段的差異等做出詳細的、可量化的數(shù)據(jù)指標，從客觀上科學的保證戶外活動的安全。不僅能促進規(guī)范辦園，還能有效地形成監(jiān)督檢查機制，切實保證兒童在園戶外表演區(qū)活動的安全。

（二）提高戶外表演活動的多樣性

戶外區(qū)域活動中教師的指導要以“幼兒發(fā)展為本”，指導開展活動。在指導的過程中，既要考慮幼兒本身的活動需要，又要充分挖掘出活動環(huán)境、材料、活動方式、內(nèi)容等對幼兒各方面發(fā)展的積極因素。比如，在戶外表演區(qū)表演時，尊重幼兒的想法，讓參與表演的幼兒設計屬于孩子的演出公告以及演出海報。同時不管是在材料收集擺放還是活動內(nèi)容的選定，都充分考慮到培養(yǎng)目標的整體性，考慮是否體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展性，都引導幼兒的主動參與。促進了幼兒全面、和諧的發(fā)展，擺好自己的角色定位，形成多樣性的戶外表演活動形式。

（三）加強與幼兒家長的溝通

目前，依舊有很多家長不清楚了老師的工作內(nèi)容，很多家長一直認為老師就是哄著孩子們玩的。對于這樣的情況，幼兒教育工作者就需要及時給家長們解惑，減少家長的“不明白”“不理解”，這樣還有利于幫助家長更好的教育自己的孩子，體諒老師工作的辛苦。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出家庭和幼兒園應該是互相合作的合作伙伴，幼兒園要遵循尊重與平等的原則，獲得家長的支持和理解，并主動幫助家長提升育兒的能力。比如，讓家長與幼兒一起參與制作低結(jié)構(gòu)故事材料包，并參與到幼兒的表演中，這樣家長還會了解到自己孩子在園的表現(xiàn)，可以親自了解到教師對幼兒引導的方法，同時還會學到一些教育方法。同時我們提倡讓家長主動參與義工隊伍，為戶外表演區(qū)材料進行清潔。讓家長切實了解幼兒園的教育，配合幼兒園的工作，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、配合幼兒園的戶外教育活動，形成教育合力，共同促進兒童的健康發(fā)展。

五、 結(jié)論

縱觀我國幼兒教育工作的開展情況能夠看出，在傳統(tǒng)的教育工作中，幼兒園教學都是以游戲化為主，同時開展游戲的場地都在教室內(nèi)，幼兒能夠活動的場所非常小，接觸到的材料數(shù)量也很少，這也影響了幼兒游戲參與的興趣。而以上內(nèi)容中，文章所分析的表演區(qū)的游戲開展狀況，也受到了各種因素的影響，造成其中存在較多問題，還需要給予分析，加以解決，才能夠保證幼兒園教育工作順利進行，為幼兒創(chuàng)造最佳的游戲環(huán)境。

參考文獻：

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作者簡介：

葉雪琴，廣東省深圳市，深圳市龍崗區(qū)南灣街道中心幼兒園。