摘?要：目的：通過調(diào)查以了解少數(shù)民族新生的心理健康水平。方法：采用整群抽樣的方式抽取邵陽學院2019級民族預科班的新生410人使用SCL-90進行調(diào)查。結(jié)果：本次調(diào)查，少數(shù)民族新生的陽性檢出率是16.4%，大學新生的心理問題前三位的是強迫、人際敏感、偏執(zhí)，陽性檢出率分別達到31.8%、20.8%、13.2%。與國內(nèi)常模比較，除偏執(zhí)外其余八項的因子分與國內(nèi)常模的差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。在不同性別的少數(shù)民族大學新生的心理健康比較中，女生的整體均值大于男生，且在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖上的因子分的差異具有統(tǒng)計學意義。在是否獨生的維度上，差異均不具有統(tǒng)計學意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;大學新生;心理健康

近年來，屢有研究報道少數(shù)民族大學新生因難以適應大學生活環(huán)境而產(chǎn)生心理問題。相對于漢族學生而言，少數(shù)民族的大學生因有本民族的風俗習性，同時接觸到了各種新鮮的事物，他們不得不面對新環(huán)境下文化習俗、環(huán)境的變化，做出不同策略性的選擇，放棄以前的生活方式。有些學生就會陷入孤獨、無助和文化分離的境地，導致學校適應生活發(fā)生困難。文章通過對邵陽學院的少數(shù)民族預科大學新生適應狀況進行研究分析，旨在探究少數(shù)民族大學新生適應問題的影響因素，然后提出解決這些問題相應對策。

一、 對象與方法

（一）對象

于2019年9月采用整群抽樣的方式抽取邵陽學院2019級少數(shù)民族預科大學新生410名作為調(diào)查對象。共發(fā)放410份調(diào)查問卷，回收有效問卷403份，有效率達到98.3%。其中男生208人，占總?cè)藬?shù)51.6%;女生195人，占48.4%。其中苗族141人，土家族139人，瑤族59人，侗族47人，回族6人，壯族5人，白族3人，滿族3人。

（二）調(diào)查工具

SCL-90，90項癥狀自評量表。該量表共90道題目，包括軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他共十個因子。量表采用5級評分制（1分—無;2分—輕度;3分—中度;4分—偏重;5分—嚴重）?？偡衷?60分及以上，提示陽性癥狀。得分越高，心理問題癥狀越明顯。

（三）統(tǒng)計分析

采用Epidate3.1建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 22.0進行數(shù)據(jù)分析。當P≤0.05時，認為分析結(jié)果具有統(tǒng)計學意義。

二、 結(jié)果

（一）新生適應的總體情況

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的403名少數(shù)民族大學新生中，陽性癥狀檢出率是16.4%。從各因子分分析，大學新生的心理問題前三位的是強迫、人際敏感、偏執(zhí)，陽性檢出率分別達到31.8%、20.8%、13.2%。由表1可見，403名大學新生與全國常模的比較，除偏執(zhí)外其余八項的因子分與國內(nèi)常模的差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

（二）不同維度的大學新生的心理健康的比較

通過獨立T檢驗，女生的整體均值大于男生，且在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖上的因子分的差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。在是否獨生這一維度上，各因子分的差異不具有統(tǒng)計學意義。

三、 討論

此次所調(diào)查的少數(shù)民族新生心理健康狀況良好，與以往的相關(guān)調(diào)查結(jié)果相似。因全國各地區(qū)中小學校逐步開展心理健康教育，少數(shù)民族的學生的適應能力逐步增加，為更好地適應非民族學校的大學生活提供有力保障。此次調(diào)查的少數(shù)民族新生的心理障礙主要集中在人際交往障礙上，這和他們突然離開熟悉的生長環(huán)境，及各種文化差異有關(guān)。少數(shù)民族新生的各種心理問題的原因概括就是兩方面。

（一）客觀原因

少數(shù)民族大學新生以往生活的環(huán)境與非民族學院的內(nèi)地大學有著較大差異。從生活環(huán)境分析，少數(shù)民族大學生在宗教信仰、民族文化、生活習性都與漢族學生有很大的差異。從語言環(huán)境分析，很多少數(shù)民族都有自己的語言，突來一個講普通話的環(huán)境，他們需要一個較長的適應期。從飲食習慣分析，少數(shù)民族大學新生飲食有自己的特色，有的是民族禁忌的、有的是宗教信仰的，都會使他們初入大學進行適應。從生活習性分析，少數(shù)民族地區(qū)生活閑適，生活節(jié)奏相對較緩，突入大學少數(shù)民族新生也需自己調(diào)試才能跟上快節(jié)奏的生活方式。

（二）主觀原因

因少數(shù)民族大學生初入大學校園需要種種的適應，對他們造成不少的挑戰(zhàn)。因各個學生本身的心理素質(zhì)的不同，會造成兩種情況：一、一些同學很快地適應內(nèi)地高校的生活節(jié)奏，學習跟進，與內(nèi)地大學生融洽相處。二、一些同學因生活種種的不適，造成學習障礙，更甚拒絕和其他同學交往，只活動于小范圍的“老鄉(xiāng)圈”。這樣更加劇他們的心理負擔，造成心理障礙。

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作者簡介：

張微，湖南省邵陽市，邵陽學院政法學院。