徐艷

摘 ?要：新課程改革明確提出高中英語教學(xué)不僅要強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的培育，同樣要重視核心素養(yǎng)的生成，尤其是在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，制定針對性的閱讀教學(xué)方案，滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生全方位發(fā)展。文章主要針對核心素養(yǎng)培育標(biāo)準(zhǔn)下高中英語閱讀教學(xué)方案進(jìn)行分析，提出了如下建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語;閱讀

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的高中英語教師意識到英語閱讀教學(xué)不僅僅意味著提高學(xué)生的英語閱讀能力，同樣要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，所謂的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀知識過程中的綜合表現(xiàn)力，其中有創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)理念以及個性品質(zhì)的支撐，因而，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)高中生的成長特點，不斷優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方案，以滿足核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。文章首先針對核心素養(yǎng)培育標(biāo)準(zhǔn)下高中英語閱讀教學(xué)原則進(jìn)行分析，以下為詳細(xì)敘述。

一、高中英語核心素養(yǎng)的培育原則

高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求教師在實際教學(xué)過程中重點發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括用于邏輯的養(yǎng)成、基礎(chǔ)知識的夯實以及英語技巧的豐富與積累等，通過教師的有效指導(dǎo)，切實增強學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，以及英語知識的理解力與分析能力，在理解英語語言文化的技術(shù)形成良好的語感，從熟悉掌握逐步演化為精通，這一過程中學(xué)生必定實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，且充分意識到學(xué)以致用的必要性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來文章針對初中英語閱讀教學(xué)過程中英語核心素養(yǎng)的培育方式進(jìn)行分析，提出了如下建議。

二、核心素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)下高中英語閱讀教學(xué)思路

（一）引導(dǎo)學(xué)生全面參與英語課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

高中英語閱讀教學(xué)過程中為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合新課程改革要求，加強英語閱讀教學(xué)過程中的方向指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生全面參與英語課堂。但對現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語閱讀課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)部分英語教師缺少正確的教學(xué)理念，仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，強調(diào)自身的絕對權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生怯于參與英語課堂，英語課堂教學(xué)氣氛不夠理想，且英語教學(xué)水平的提升也將受到限制?；诖耍⒄Z教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)確保學(xué)生的全面參與，切實發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，注重語境教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語情景實踐活動，在情景實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生語感，以及英語表達(dá)能力、實踐應(yīng)用。學(xué)生在參與對話與交流的過程中也將及時發(fā)現(xiàn)自身不足，從而糾正錯誤，使得英語學(xué)習(xí)更加順暢、更為高效。

（二）加強課堂指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感

高中英語閱讀教學(xué)過程中教師若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，有必要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力，實施針對性的課堂引導(dǎo)，使學(xué)生在英語課堂中形成英語邏輯思維，盡可能將真實的英語語境融于課堂，突出課堂的開放性與互動性。加之教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生必然主動參與，從而形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，在英語語境練習(xí)中深入思考，提高英語語感，豐富知識儲備，進(jìn)而形成良好的英語思維能力與表達(dá)能力。

英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語感的過程中，應(yīng)結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，而后彰顯閱讀主題，引發(fā)學(xué)生深入思考，或形成情感共鳴，在自主探究的過程中形成發(fā)散思維，大大提高英語閱讀知識的理解力。整個過程中，學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到了相應(yīng)的提升，且知識儲備更為豐富，在自主探究、深入思考以及英語語境互動的過程中學(xué)生將發(fā)現(xiàn)自身不足，在思維碰撞中進(jìn)行自我提升與自我完善，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)信心，最終從內(nèi)心發(fā)出I'm the best. I can do it.等的感嘆，更具學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而為英語核心素養(yǎng)的形成奠定了堅實基礎(chǔ)。

中西方文化存在一定的差異，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，這就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就必須讓學(xué)生了解英漢語言文化的差異。在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常介紹英語國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、風(fēng)土人情等，給學(xué)生提供相關(guān)的語言背景知識，這樣才能做到確切理解和正確表達(dá)思想，避免漢語式英語的產(chǎn)生，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）重視情感滲透，為學(xué)生帶來良好的情感體驗

高中英語閱讀教學(xué)過程中為了達(dá)到核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，就是有必要重視情感滲透，為學(xué)生帶來良好的情感體驗，基于某篇閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度入手發(fā)表自身觀點，使得文章內(nèi)容的分析更具深度，并體現(xiàn)閱讀文章學(xué)習(xí)的溫度。這一教學(xué)方法的運用，將會加深學(xué)生對于閱讀文章重點信息以及難點知識的印象，利于學(xué)生突破難點、理清重點，提高學(xué)生的閱讀理解能力。加之教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生必然會在理解英語閱讀文章的基礎(chǔ)上形成較強的英語語言表達(dá)能力與理論知識的實踐應(yīng)用能力。

為了提高教學(xué)有效性，使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，并提升學(xué)生的閱讀層次。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行略讀或泛讀，在掌握閱讀大意的基礎(chǔ)上，深刻體會作者態(tài)度，進(jìn)而強化情感體驗，形成與作者之間的情感共鳴。而后具體問題具體分析，細(xì)讀題干以及其中的重點信息，回歸閱讀原文進(jìn)行準(zhǔn)確定位，通過有效的對比與整合，在參照整篇文章的情感傾向，得出理想答案，這樣不僅可以縮減解題時間，同時有助于提高問題解答的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)束語

綜上所述，文章主要針對核心素養(yǎng)培育標(biāo)準(zhǔn)下高中英語閱讀教學(xué)思路進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望文章所作分析可為有關(guān)的高中英語教師提供參考，使之意識到英語閱讀教學(xué)的意義，通過科學(xué)的英語閱讀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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