陳凡

摘 ?要：什么是教學(xué)生活化？實(shí)質(zhì)上就是有機(jī)聯(lián)系課文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，并真正做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用。但是就目前而言，我們發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，就拿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師都把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生書面成績(jī)的提高上，在很大程度上忽略了教學(xué)生活化。因此，深入探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略，就成為廣大教育工作者值得深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);優(yōu)化策略

教學(xué)引導(dǎo)的方法有千萬(wàn)條，但最終依舊是殊途同歸。組織和實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是如此。生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂為提升兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的理論和實(shí)踐支持，但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于教師錯(cuò)誤理解、理論和實(shí)踐積累不扎實(shí)，以及兒童不太配合等因素的存在，會(huì)誕生多種問(wèn)題。其具體的解決對(duì)策，還需同仁合力探討。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵而言，其大致分為以下方面：其一是生活化教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入，將非常有助于學(xué)生在課堂中主體地位的綜合提升。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師既要學(xué)會(huì)換位思考，又要真正深入學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這其實(shí)也是新課程理念中“以人為本”教學(xué)原則的充分體現(xiàn);其二是就生活化教學(xué)而言，它實(shí)質(zhì)上是情景化教學(xué)的一種，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中適時(shí)引入一些緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，如豐富學(xué)生的實(shí)用知識(shí)、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，并最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高;其三是就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化而言，其更強(qiáng)調(diào)師生間的有效交流、友好互動(dòng)，基于此上，既能使師生之間更親近，又能切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平、英語(yǔ)交際能力;其四是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的目的是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)、交際技能，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、正確的三觀觀念。

2小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐要點(diǎn)

2.1積極營(yíng)造帶有生活化氣息的課堂氛圍

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，那么積極為學(xué)生營(yíng)造一種寬松愉悅、充滿生活化氣息的課堂氛圍就顯得尤為重要。需要注意的是，在此過(guò)程中，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師一定要真正做到以下這樣：一是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立、增強(qiáng)，讓學(xué)生真正樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是讓學(xué)生們不再那么懼怕老師;二是始終堅(jiān)持公平公正原則。其實(shí)就是切忌偏袒任何一位學(xué)生，而是平等地對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)切忌片面地判斷、評(píng)價(jià)學(xué)生;其三是深入學(xué)生中去，多與學(xué)生溝通交流，可以詢問(wèn)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，也可以詢問(wèn)學(xué)生近期的生活狀態(tài)，目的是讓學(xué)生們從內(nèi)心真正感受到老師的關(guān)心、關(guān)懷，從而促使他們不用老師督促，就自覺(jué)、主動(dòng)地參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中去。

2.2創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，觸動(dòng)兒童求知心弦

實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)高度重視說(shuō)講，即打開(kāi)兒童的嘴巴，讓他們發(fā)聲朗讀，對(duì)話交流，唯有如此，他們才能在一次次的語(yǔ)言練習(xí)中積累強(qiáng)大的語(yǔ)感，從而創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交流、練習(xí)氛圍，讓環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效杜絕“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)。記得在一次英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)講座上一位英語(yǔ)教育專家這樣講：“要告訴學(xué)生不要害怕說(shuō)錯(cuò)，反正說(shuō)錯(cuò)了傳到耳朵里難受的是對(duì)方，又不是自己，何必害怕呢？”在筆者看來(lái)，確實(shí)如此。如果我們可以“撬開(kāi)”兒童的嘴巴，讓全班、全年級(jí)、全校的學(xué)生都能隨時(shí)隨地以講英語(yǔ)為榮，那么，事半功倍的教學(xué)效果自然可以達(dá)成。但是，當(dāng)務(wù)之急是思考如何創(chuàng)設(shè)有效的、趣味的生活情境，用以激發(fā)兒童的口語(yǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)興趣。

2.3設(shè)計(jì)生活化教學(xué)作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也是“別出心裁”，雖然是相應(yīng)課程改革的號(hào)召，但依舊存在應(yīng)付，敷衍的現(xiàn)象，僵化的“一背誦，二抄寫、三聯(lián)系”作業(yè)設(shè)計(jì)模式屢禁不止。而由此可見(jiàn)，所謂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以及作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化的教學(xué)引導(dǎo)，都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)延伸和拓展的，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的方法，顯得尤為迫切。

如家庭教育中父母對(duì)孩子的影響也是很大的，另外，新課程改革也認(rèn)為，如果我們可以有效聯(lián)合學(xué)生的父母，以英語(yǔ)家庭親子閱讀或者親子英語(yǔ)對(duì)話為基礎(chǔ)，構(gòu)建家校合作的兒童英語(yǔ)教學(xué)新方法，那么，在兩股教育力量的合作之下，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，讓兒童在趣味、家庭、生活英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)就將成為可能。我們常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，其實(shí)并不單指教育的順序是第一，它強(qiáng)調(diào)的更是教育的地位和作用。另外，制定生活化的英語(yǔ)作業(yè)，我們還可以給孩子們布置實(shí)踐參與任務(wù)，如到其他純外語(yǔ)學(xué)?；蛘呤钇诘纳倌陮m活動(dòng)中，與國(guó)外的孩子進(jìn)行溝通，交流，由于同樣是兒童，孩子們的交流將顯得更加輕松、有趣，在這樣的語(yǔ)言培養(yǎng)背景下，孩子的英語(yǔ)水平將會(huì)突飛猛進(jìn)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化而言，既充分迎合了廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，又充分體現(xiàn)了新課改的要求。因此，作為廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，不光要從思想上認(rèn)識(shí)到開(kāi)展生活化教學(xué)的重要性，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、不斷探索行之有效的生活化教學(xué)策略，以真正實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)秀英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，及小學(xué)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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