徐云

摘要：中職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要搖籃，其整體的教育目標(biāo)以及教育形式與普通高校之間都存在著較為明顯的差異。并且，在當(dāng)前社會(huì)，大眾對于中職院校的學(xué)生仍舊存有一定的刻板印象，認(rèn)為中職院校畢業(yè)的學(xué)生都不具有較高的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也不具有較高的綜合素養(yǎng)。這些有色的眼光以及客觀環(huán)境的影響，導(dǎo)致很多中職學(xué)生都會(huì)存在一定的心理問題。為了保證學(xué)生的健康發(fā)展，中職院校的教師需要作出一定的調(diào)節(jié)工作。

關(guān)鍵詞：中職教育;心理健康問題;教育措施

前言：

當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及我國對于教育事業(yè)關(guān)注度的不斷提高，學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)逐漸成為我國重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。在中職院校教育工作中，學(xué)生需要面臨來自于社會(huì)，以及未來職業(yè)發(fā)展的多重壓力，加之家庭因素以及校園因素的影響，導(dǎo)致中職生的心理都會(huì)或多或少地存在一些問題。所以，在中職院校開展心理健康教育工作十分重要。心理健康教育的有效推進(jìn)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的更加健康的成長。

一、中職學(xué)生心理健康問題分析

其一，學(xué)習(xí)問題。站在生源角度上分析來看，中職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生之間存在著較為明顯的差異。很多中職學(xué)生都不具備較高的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種過于明顯的落差中，很多中職學(xué)生都會(huì)存在失落的心理狀態(tài)。甚至很多學(xué)生會(huì)在社會(huì)的異樣眼光中，對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。長此以往，學(xué)生的心理自然就會(huì)產(chǎn)生極大的問題。

其二，情感問題。在進(jìn)入到中職院校之后，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)規(guī)劃都會(huì)出現(xiàn)較為明顯的變化，加之學(xué)生大多開始進(jìn)入青春期，心理方面也會(huì)出現(xiàn)一定的調(diào)整，導(dǎo)致很多學(xué)生都會(huì)由于無法控制自我的情緒而產(chǎn)生異樣心理。例如過于亢奮或者過于悲觀。這些不穩(wěn)定情緒的存在，會(huì)對學(xué)生的心理造成消極影響。

二、中職學(xué)生心理健康教育措施

（一）正確認(rèn)識心理健康教育的價(jià)值

相比于以往的中職院校來說，當(dāng)代中職院校對于學(xué)生心理健康所形成的關(guān)注度也逐漸提升，并且很多院校也都能夠?qū)⑿睦斫】到逃嵘先粘?，將其融合到教育體系中。然而很多院校存在的最大的問題卻是，思想與行動(dòng)上并不統(tǒng)一[1]。例如，學(xué)校方面雖然開設(shè)了專門的心理健康教育課程，但并沒有將其設(shè)定為必修課程，而是以選修或者輔助類的課程形式融入到課程體系中。針對于課程是否真正的開展，是否能夠?qū)W(xué)生形成積極的影響，學(xué)校方面并不在多加關(guān)注。同時(shí)，很多中職院校所選用的心理健康教育素材與學(xué)生的實(shí)際情況之間也存在著較大的出入。心理健康教師只是把該門課程看作是理論教育，并不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。針對于這一情況，中職院校方面需要做出及時(shí)的調(diào)整。

一方面，學(xué)校需要組織校內(nèi)教師開展專門的專題講座，促使校內(nèi)教師能夠正確的認(rèn)識到心理健康教育的重要性，以及其在學(xué)生成長過程中的主要價(jià)值，促使教師能夠主動(dòng)的投身于心理健康教育工作中，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供合理的指導(dǎo)以及建議。

另一方面，學(xué)校需要注意落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的心理問題，也會(huì)形成不同的心理訴求。針對于不同性格、不同行為習(xí)慣的學(xué)生，教師需要應(yīng)用不同的方法與之溝通，以此才不會(huì)造成適得其反的效果。除此之外，部分中職院校也需要適當(dāng)?shù)募哟蠼逃度?，?chuàng)造專門的心理健康咨詢室，注重培養(yǎng)教師的專業(yè)心理指導(dǎo)能力，使之能夠更加科學(xué)的與學(xué)生溝通，讓學(xué)生能夠卸下心理防備以及心理壓力，健康成長。

（二）創(chuàng)建良好的家庭成長環(huán)境

很多中職學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生心理問題，很大一部分原因來自于自己的家庭。并且大多數(shù)時(shí)候家長對于學(xué)生造成的影響，可能要比社會(huì)、比學(xué)校的影響更大。所以，在對學(xué)生實(shí)施心理健康教育工作的過程中，學(xué)校方面可以與家長溝通，使之能夠意識到該項(xiàng)工作的重要性，借此增強(qiáng)學(xué)生的安全感以及歸屬感，能夠感受到來自于學(xué)校以及家庭的認(rèn)可重視，進(jìn)而能夠減緩心理上的空虛。

首先，中職院校的教師可以主動(dòng)地與家長溝通，讓家長能夠正確地看待中職教育，不要因?yàn)樽约旱暮⒆記]有考到高等學(xué)校，而對其產(chǎn)生失望態(tài)度。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)臑榧议L傳遞一些正確的教育理念以及教育方法，促使家長能夠以正確的途徑與孩子交流溝通，幫助學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)以及心理壓力。

其次，中職院校方面可以定期組織學(xué)生家長開展會(huì)議活動(dòng)。在會(huì)議中，為家長介紹一些新的教育政策或者教育理念，也可以讓家長了解孩子在近階段的學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)步情況，使之能夠看到自己孩子的優(yōu)秀，并能夠予以自己孩子良好的支持以及保護(hù)。除此之外，家長自身也應(yīng)該主動(dòng)的投身于心理健康教育中，在家庭中多多的與孩子溝通，開展一些家庭性的活動(dòng)，營造和諧溫馨的家庭氛圍，以此培養(yǎng)孩子健康積極的心態(tài)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

當(dāng)前由于心理壓力過大，心理承受能力不強(qiáng)，而出現(xiàn)跳樓輕生等情況的青少年并不在少數(shù)。例如，在近一個(gè)月內(nèi)就已經(jīng)出現(xiàn)了兩起引人關(guān)注的青少年輕生案件。一是大學(xué)生考試失敗，二是小學(xué)生作文被批。雖然兩名學(xué)生年齡不同，所處學(xué)習(xí)環(huán)境不同，但造成這兩個(gè)孩子選擇輕生的主要原因都在于自身心理承受能力過低。

由于計(jì)劃生育理念的提出，當(dāng)前我國大部分中學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，從小沒有經(jīng)受過過多的困難，也沒有遇到過多的挫折[2]。所以，這一時(shí)代的孩子普遍存在心理素質(zhì)不高，心理承受能力不強(qiáng)的問題?？赡芎苄〉囊粋€(gè)挫折就會(huì)成為壓垮他們的一根稻草。因此，在中職教育工作中，學(xué)校方面應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。不同專業(yè)的輔導(dǎo)員需要定期與專業(yè)內(nèi)的學(xué)生相溝通，通過內(nèi)部因素與外部因素的共同融合，提高學(xué)生的心理意識。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開展與心理健康相關(guān)的保健教育活動(dòng)以及抗壓宣泄等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的釋放出內(nèi)心的壓力以及不滿，能夠?qū)W會(huì)合理的調(diào)節(jié)自己的心理以及生理問題，以此才能夠健康安全的成長。

結(jié)論：

綜上所述，在中職院校，學(xué)生都會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)壓力以及職業(yè)規(guī)劃壓力。加之社會(huì)群體的不重視以及錯(cuò)誤認(rèn)識，導(dǎo)致一部分中職學(xué)生會(huì)存在自暴自棄的想法，自身的心理也會(huì)存在極高的問題。在中職教育中，有效的切入心理健康教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，也有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，使之能夠以更加飽滿、更加優(yōu)秀的狀態(tài)參與到社會(huì)中，開啟自己新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?劉巧.中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與教育策略研究[J].才智，2019（27）：81.

[2] ?楊倩，李義鵬.中職院校學(xué)生心理問題分析及心理健康教育對策研究[J].科技視界，2018（33）：232-233.

（作者單位：山東省泰安工商中等專業(yè)學(xué)校）