武敏

摘 要： 學(xué)生心理問題已經(jīng)成為影響社會(huì)發(fā)展的重要問題之一，因此，在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，塑造學(xué)生的意志和品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，成為提高教育質(zhì)量的必要途徑。本文通過分析小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義，指出小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的合理措施，以期能夠提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德教學(xué) 心理健康教育 重要意義 教育措施

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，社會(huì)更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展，因此，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，不斷提高教育質(zhì)量，成為我國社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展中急需解決的問題。思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想感情，鍛煉學(xué)生意志，塑造學(xué)生人格的重要途徑，因此，重視思想品德教學(xué)，合理滲透心理健康教育，是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義

小學(xué)是學(xué)生心理健康發(fā)展的起始階段，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，重視小學(xué)生心理素質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和樹立正確的思想觀念，可以推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，滲透心理健康教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和體會(huì)，可以提高小學(xué)生的認(rèn)知能力[1]。同時(shí)，小學(xué)思想品德教學(xué)承擔(dān)著傳授知識(shí)，培養(yǎng)品質(zhì)的重要任務(wù)，因此，在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，大力挖掘?qū)W生的潛力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的合理措施

1.深入研究教材，大力挖掘心理健康教育資源。

小學(xué)思想品德教材中包含了許多心理健康教育方面的內(nèi)容，但是，由于課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容安排不恰當(dāng)，很多小學(xué)教師沒有充分發(fā)揮思想品德教材的積極作用，給小學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該深入分析和研究思想品德教材，大力挖掘心理健康教育資源，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德觀念，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)[2]。小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有效整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我”，能夠妥善“處理自身與他人的關(guān)系”和“處理自身與集體、國家的關(guān)系”，建立完整、科學(xué)的心理健康教育滲透體系，提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富心理健康教育知識(shí)，不斷提高素養(yǎng)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心要素，作為心理健康教育滲透的主體，小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，努力豐富專業(yè)知識(shí)，不斷提高執(zhí)教能力，提高教學(xué)有效性。在日常教學(xué)過程中，小學(xué)教師可以閱讀一些心理學(xué)、教育學(xué)方面的書籍，努力擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新教育理念和教學(xué)觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。同時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣作用，努力塑造良好的教師形象，潛移默化地影響學(xué)生的行為習(xí)慣和言行舉止，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的思想品德，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，靈活選用教學(xué)方法。

小學(xué)生處于發(fā)展初期，心智不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化思想品德教學(xué)效果[3]。思想品德教學(xué)內(nèi)容以理論性為主，采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行說教，會(huì)使課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)習(xí)“小鳥與榕樹的對(duì)話”時(shí)，小學(xué)教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，播放環(huán)境污染、濫殺動(dòng)物的短片，帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園觀看動(dòng)物，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的使命感和責(zé)任感，提高小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師是學(xué)生接觸最多的人，因此，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，提高教學(xué)效率。小學(xué)教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，合理選擇教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和目的性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。例如對(duì)于性格內(nèi)向、言語很少的學(xué)生，小學(xué)教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)其大膽展示自我，表達(dá)自我，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。對(duì)于自我意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生，小學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)其集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，不斷增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，提高其綜合素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)心理健康教育，合理引入生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生形成積極向上、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念，可促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)方法，合理滲透心理健康教育，不斷提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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