武敏

摘 要： 學生心理問題已經(jīng)成為影響社會發(fā)展的重要問題之一，因此，在小學思想品德教學中滲透心理健康教育，塑造學生的意志和品質(zhì)，不斷提高學生的心理素質(zhì)，成為提高教育質(zhì)量的必要途徑。本文通過分析小學思想品德教學中滲透心理健康教育的重要意義，指出小學思想品德教學中滲透心理健康教育的合理措施，以期能夠提高小學思想品德教學質(zhì)量，促進小學生的健康成長。

關鍵詞： 小學思想品德教學 心理健康教育 重要意義 教育措施

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，社會更加關注學生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展，因此，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，不斷提高教育質(zhì)量，成為我國社會進一步發(fā)展中急需解決的問題。思想品德教學是培養(yǎng)學生思想感情，鍛煉學生意志，塑造學生人格的重要途徑，因此，重視思想品德教學，合理滲透心理健康教育，是提高教育質(zhì)量，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的重要動力。

一、小學思想品德教學中滲透心理健康教育的重要意義

小學是學生心理健康發(fā)展的起始階段，是學生健康成長的關鍵時期，因此，重視小學生心理素質(zhì)，引導小學生養(yǎng)成良好的行為習慣和樹立正確的思想觀念，可以推動小學生的健康成長。在小學思想品德教學中，滲透心理健康教育，豐富教學內(nèi)容，加深學生對理論知識的理解和體會，可以提高小學生的認知能力[1]。同時，小學思想品德教學承擔著傳授知識，培養(yǎng)品質(zhì)的重要任務，因此，在思想品德教學中滲透心理健康教育，大力挖掘?qū)W生的潛力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，促進教育事業(yè)的快速發(fā)展。

二、小學思想品德教學中滲透心理健康教育的合理措施

1.深入研究教材，大力挖掘心理健康教育資源。

小學思想品德教材中包含了許多心理健康教育方面的內(nèi)容，但是，由于課程設置不合理、教學內(nèi)容安排不恰當，很多小學教師沒有充分發(fā)揮思想品德教材的積極作用，給小學生的身心健康發(fā)展造成不利影響。因此，在實際的教學過程中，小學教師應該深入分析和研究思想品德教材，大力挖掘心理健康教育資源，科學制定教學目標，培養(yǎng)小學生的思想道德觀念，提高小學生的心理素質(zhì)[2]。小學教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的心理發(fā)展特點，有效整合教材內(nèi)容，引導小學生“認識自我”，能夠妥善“處理自身與他人的關系”和“處理自身與集體、國家的關系”，建立完整、科學的心理健康教育滲透體系，提高思想品德教學質(zhì)量。

2.豐富心理健康教育知識，不斷提高素養(yǎng)。

教師是教學活動的核心要素，作為心理健康教育滲透的主體，小學教師應該充分認識心理健康教育的重要性，努力豐富專業(yè)知識，不斷提高執(zhí)教能力，提高教學有效性。在日常教學過程中，小學教師可以閱讀一些心理學、教育學方面的書籍，努力擴充知識儲備，不斷更新教育理念和教學觀念，積極改進教學方法，不斷提升教學水平，提高教學效率。同時，小學教師應該充分發(fā)揮榜樣作用，努力塑造良好的教師形象，潛移默化地影響學生的行為習慣和言行舉止，促使學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，形成高尚的思想品德，促進小學生的健康成長。

3.根據(jù)小學生的成長規(guī)律，靈活選用教學方法。

小學生處于發(fā)展初期，心智不成熟，具有很強的可塑性，因此，在具體的教學過程中，小學教師應該根據(jù)小學生的成長規(guī)律和心理特點，科學制定培養(yǎng)目標，靈活選用教學方法，充分調(diào)動學生的學習熱情，強化思想品德教學效果[3]。思想品德教學內(nèi)容以理論性為主，采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式進行說教，會使課堂教學氛圍枯燥、沉悶，嚴重降低學生的學習熱情，因此，在課堂教學過程中，小學教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)小學生的心理特點，采用情景教學法、互動教學法和角色扮演等方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高思想品德教學質(zhì)量。例如學習“小鳥與榕樹的對話”時，小學教師可以利用現(xiàn)代教學技術，播放環(huán)境污染、濫殺動物的短片，帶領學生去動物園觀看動物，不斷增強學生的環(huán)保意識，強化學生的使命感和責任感，提高小學生的思想道德素養(yǎng)，促進小學生全面健康發(fā)展。

4.構建良好的師生關系，提高學生的綜合素質(zhì)。

教師是學生接觸最多的人，因此，在日常教學過程中，小學教師應該努力構建自由、平等的師生關系，深入了解學生的思想動態(tài)，及時幫助學生解決心理問題，提高教學效率。小學教師應該深入了解學生，根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好等，合理選擇教學方法，不斷提高教學的針對性和目的性，提高學生的綜合素質(zhì)[4]。例如對于性格內(nèi)向、言語很少的學生，小學教師應該采用鼓勵式的教學方法，鼓勵其大膽展示自我，表達自我，引導其健康成長。對于自我意識強烈的學生，小學教師應該注意培養(yǎng)其集體意識和團結精神，不斷增強其責任感和使命感，提高其綜合素質(zhì)。同時，在教學過程中，小學教師應該根據(jù)學生的實際情況，加強心理健康教育，合理引入生活實例，引導學生正確對待困難和挫折，不斷提高學生的心理素質(zhì)，促使學生形成積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度，促進學生的健康發(fā)展。

總而言之，在小學思想品德教學中滲透心理健康教育，引導小學生形成正確的思想觀念，可促進小學生的身心健康發(fā)展，因此，在具體的教學過程中，小學教師應該根據(jù)學生的實際情況，采用有效的教學方法，合理滲透心理健康教育，不斷提高思想品德教學質(zhì)量，提高小學生的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)小學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈衛(wèi)玲.小學思想品德教學中怎樣滲透心理健康教育[J].新課程（小學），2016，04：32.

[2]徐小紅.小學思想品德教學中滲透心理健康教育之策略[J].商業(yè)文化（上半月），2011，09：279.

[3]滕燕.小學思想品德教學中心理健康教育滲透策略探析[J].學生之友（小學版），2013，06：88.

[4]王琳琳.小學思想品德課教學中的心理健康教育[J].課程教育研究，2016，21：52.

[5]陳芳.在思想品德教學中滲透心理健康教育的探究[J].教師，2015，30：12.