黃麗　韋秋逢　黃晶瑩　黃鎖義

摘 要 右江民族醫(yī)學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)新時(shí)代科技醫(yī)科大學(xué)生。優(yōu)秀的大學(xué)生要有優(yōu)異的理論知識(shí)和過(guò)硬的操作技能，更重要的是要有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。通過(guò)對(duì)我校部分貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)部分貧困大學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人等因素的影響下而出現(xiàn)一些不利于貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展的問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析了貧困大學(xué)生心理健康的成因。

關(guān)鍵詞 貧困大學(xué)生 心理健康問(wèn)題 原因分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.084

大學(xué)生是新一代國(guó)家接班人，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的新希望。他們正處于青春成長(zhǎng)的年紀(jì)，在現(xiàn)今快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活中，他們難免會(huì)產(chǎn)生身體上以及精神上的巨大壓力，從而出現(xiàn)各種不健康的心理問(wèn)題。特別是貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及個(gè)人自身成才環(huán)境的差異，心理問(wèn)題會(huì)更加容易出現(xiàn)。貧困大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：自卑、自閉、情緒孤獨(dú)、抑郁，總覺(jué)得他人不理解自己、人際交往消極退縮或者不愿意與人交往、焦慮、學(xué)習(xí)壓力大、嫉妒、對(duì)未來(lái)感到困惑等等。重視貧困大學(xué)生心理健康教育，優(yōu)化貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)， 提高他們的心理健康水平， 是我校教育進(jìn)一步面向世界、 面向未來(lái)、 面向現(xiàn)代化， 適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)人才需要的必然要求。同時(shí)分析貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)原因便于能進(jìn)一步的提出和實(shí)施各種解決措施，使貧困大學(xué)生能健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，提高他們的自信心，明確自己的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。

1 家庭方面

家庭是一個(gè)人接受教育的第一所學(xué)校，父母是自己人生中的第一位老師，他們教會(huì)你做人的道理，教會(huì)你人生的是非。家庭的和睦幸福，父母的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，父母的關(guān)心與理解，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到非常大的影響。對(duì)于貧困大學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)，其父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中并不懂得家庭教育對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，這就使得這些學(xué)生從小就缺乏正確的心理引導(dǎo)，焦慮、自卑等心理較為突出，有礙于健全人格的形成。①貧困大學(xué)生瘦家庭影響出現(xiàn)的心理問(wèn)題的原因如下：

第一：留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)。貧困大學(xué)生家中主要以務(wù)農(nóng)為主（或城市下崗職工）。父母為了維持家中生活，也為了讓子女能夠上學(xué)，從小就留子女在家給爺爺奶奶帶，自己外出打工。大多貧困家庭的孩子一年中能見(jiàn)自己的父母一次，有的甚至兩三年才見(jiàn)一次，這使得貧困大學(xué)生從小就缺少家庭的溫暖，父母的疼愛(ài)與關(guān)懷。在學(xué)習(xí)和生活上，沒(méi)有父母給予自己正確的引導(dǎo)，由于爺爺奶奶過(guò)時(shí)的封建思想，影響了孩子正確的心理思想。

第二：家庭的不和睦，父母關(guān)系緊張。大多貧困大學(xué)生的家庭都是不和睦的，父母為了家中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或者為了生活上的一些小事就起矛盾，在孩子面前大吵大鬧，更有嚴(yán)重者會(huì)在孩子的面前打架等等，這些行為都會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的身心健康，也有可能讓他們學(xué)習(xí)這些不良的行為，從而出現(xiàn)在學(xué)校與他人打架斗毆的現(xiàn)象。

第三：弟弟妹妹多，父母重男女的封建思想。大多貧困大學(xué)生一般是家庭中最大的孩子，有的父母會(huì)有嚴(yán)重的重男輕女的現(xiàn)象，使其得不到相應(yīng)的關(guān)愛(ài)與理解。父母會(huì)比較疼愛(ài)較小的弟弟妹妹這也會(huì)讓他感覺(jué)到對(duì)自己不公平，從而會(huì)怨恨父母等等。

第四：父母給予的壓力過(guò)大。比如有的父母會(huì)對(duì)他說(shuō)以后你要供弟弟妹妹讀書(shū)、起房子之類(lèi)的話(huà)。另一方面若是子女的學(xué)習(xí)狀況不能令父母滿(mǎn)意時(shí)，則面臨的就可能是打罵的懲罰，這是貧困大學(xué)生心理扭曲的最主要原因。

第五：家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，貧困大學(xué)生的月生活費(fèi)一般比較少，常常為日常一些基本的生活物資而發(fā)愁，甚至?xí)J(rèn)為自己上學(xué)而挖空家庭，為自己所需要的開(kāi)銷(xiāo)太大而不知家里還能撐多久等這樣的問(wèn)題而發(fā)愁。

第六：家庭教育問(wèn)題，很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭望子成龍望女成鳳心切，只注重文化教育的培養(yǎng)而忽略道德的教育，甚至有些孩子各種原因而被家長(zhǎng)打、罵，從而積怨導(dǎo)致心理扭曲。

第七：家庭出現(xiàn)重大變故，使他們心理無(wú)法承受，無(wú)法從打擊中恢復(fù)。

2 學(xué)校方面

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)貧困大學(xué)生的關(guān)心了解不到位，沒(méi)有深入到學(xué)生的中心了解他們的心理狀況，沒(méi)有定時(shí)開(kāi)展貧困大學(xué)生心理教育講座。學(xué)校心理輔導(dǎo)老師缺乏。貧困大學(xué)生因自卑不敢找心理老師，但是每個(gè)班的心理老師也不主動(dòng)找學(xué)生來(lái)了解其心理健康狀況。同時(shí)進(jìn)入到大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變，他們會(huì)覺(jué)得自己難于適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)，他們也要去融入新的群體，由于知識(shí)面的不同，他們可能會(huì)覺(jué)得難以融入新的群體，這就會(huì)導(dǎo)致他們心里產(chǎn)生孤寂感。并且，在當(dāng)今社會(huì)拜金主義風(fēng)氣日盛，反映到大學(xué)校園里，即使是中等收入水平家庭的學(xué)生也喜歡相互攀比，表現(xiàn)在同學(xué)聚會(huì)、拜訪老師和衣著消費(fèi)等各個(gè)方面；②貧困大學(xué)生因?yàn)樽约涸诮?jīng)濟(jì)上的困窘很難在這一類(lèi)活動(dòng)中找到心理歸屬感，面對(duì)自己拮據(jù)的生活，他們會(huì)選擇自立，但背后往往會(huì)掩藏著深深的自卑，從而容易導(dǎo)致心理上的失衡，把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解，或是把一些小的誤會(huì)加以放大，形成心理障礙。

3 社會(huì)方面

現(xiàn)在的社會(huì)生活節(jié)奏很快，很容易產(chǎn)生浮躁的心理，剛從高中步入社會(huì)第一階段的大學(xué)很容易受到不良思想的影響，形成心理問(wèn)題。

第一，21世紀(jì)是個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，人際關(guān)系也變得淡薄，錢(qián)變成貧困學(xué)生的致命弱點(diǎn)，這就讓他們產(chǎn)生了自卑心理，總感覺(jué)自己低人一等。第二，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，人生觀、價(jià)值觀與城市的大學(xué)生有很大區(qū)別，與人交往時(shí)難免會(huì)與別人的觀點(diǎn)不一致，還可能會(huì)產(chǎn)生一些文化沖突，這也會(huì)在一定程度上對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生影響，同學(xué)們的一些無(wú)心交談，甚至?xí)屗麄冇X(jué)得是對(duì)他們的嘲諷，久而久之，他們就會(huì)變得多疑，不愿意真誠(chéng)的與人交往，甚至遠(yuǎn)離人群。第三，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一方面貧困大學(xué)生在高中時(shí)期以學(xué)習(xí)為主，并不能太多的接觸外面社會(huì)，到了大學(xué)，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，很容易陷入虛擬世界中；另一方面，現(xiàn)實(shí)生活中的失利，讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活產(chǎn)生排斥，依賴(lài)來(lái)自虛擬世界的安慰。第四，在就業(yè)方面，貧困大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)還存在一些不公正現(xiàn)象，有的就業(yè)單位可能會(huì)因?yàn)槟闶莵?lái)自農(nóng)村，沒(méi)有強(qiáng)硬的后臺(tái)而把你拒之門(mén)外。因此貧困大學(xué)生往往會(huì)比非貧困大學(xué)生遭受更大更多的挫折。這就會(huì)導(dǎo)致貧困學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)失去希望，也對(duì)社會(huì)失去了希望，甚至他們有可能會(huì)采取極端的行為來(lái)表達(dá)對(duì)對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)。

4 個(gè)人方面

俗話(huà)說(shuō)：進(jìn)入大學(xué)就相當(dāng)于進(jìn)入半個(gè)社會(huì)。不少貧困大學(xué)生難以坦然面對(duì)貧困問(wèn)題，缺乏正確的貧困觀，把貧困的原因歸咎于社會(huì)的不公和父母的無(wú)能，時(shí)常抱怨命運(yùn)不濟(jì)、上天不公，帶有強(qiáng)烈的悲觀和自卑情緒。③同時(shí)在學(xué)校艱苦的學(xué)習(xí)和生活上由于心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力的作用下，個(gè)人難免會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題。

第一，在學(xué)習(xí)方面：首先有的貧困學(xué)生在高中時(shí)很努力，成績(jī)很優(yōu)秀，是老師眼中的好學(xué)生，受到老師和同學(xué)的關(guān)注。但是上了大學(xué)，講究的是自主學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐為主，他們有時(shí)會(huì)覺(jué)得力不從心，感到壓力很大，又因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)，所以所有學(xué)習(xí)的壓力都積壓在心里，這會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。由于基本生活質(zhì)量得不到保證，他們會(huì)利用學(xué)習(xí)時(shí)間去做兼職，這就會(huì)影響到了學(xué)習(xí)。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于農(nóng)村的教育缺陷，以學(xué)習(xí)為主，不注重德智體的全面發(fā)展，導(dǎo)致他們的綜合素質(zhì)差，這讓他們的心理更加不能平衡。第二，在生活方面：由于自己家中的經(jīng)濟(jì)條件不好，跟同學(xué)出去買(mǎi)東西不敢買(mǎi)貴的，不敢亂花錢(qián)，而其他同學(xué)又是買(mǎi)最貴的，吃好的，這與自己形成了反差，這會(huì)造成貧困學(xué)生心理的不平衡，會(huì)讓他們覺(jué)得自卑抬不起頭，對(duì)未來(lái)失去了希望。第三，感情問(wèn)題，很多貧困大學(xué)生在失戀后，往往會(huì)一蹶不振。他們會(huì)以為（男）女朋友離開(kāi)是因?yàn)樗麄儊?lái)自于農(nóng)村家庭，沒(méi)有金錢(qián)沒(méi)有實(shí)力，也沒(méi)有傲人的外表，從而會(huì)讓他們更加抬不起頭。第四，人際方面：貧困學(xué)生由于內(nèi)向大都不太會(huì)主動(dòng)與他人交談，由于他們害怕自己不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)會(huì)遭別人嘲笑。貧困大學(xué)生較為敏感，有時(shí)候因?yàn)閯e人的一句無(wú)心之語(yǔ)，他們就會(huì)多想，以為別人看不起他，這會(huì)讓貧困大學(xué)生選擇脫離團(tuán)隊(duì)。

綜上所述， 一個(gè)人的健康不單單是指身體的健康，同時(shí)還應(yīng)包含精神與心理上的健康。由于各方面的原因，貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出。通過(guò)以上心理問(wèn)題的原因分析，我們知道家庭、社會(huì)、學(xué)校等等對(duì)每一個(gè)貧困大學(xué)生心理的健康發(fā)展起到了重大的作用。總的來(lái)說(shuō)大學(xué)生出現(xiàn)各種不利于健康的心理問(wèn)題，個(gè)人起到?jīng)Q定性的作用，家庭經(jīng)濟(jì)貧困是根本原因，學(xué)校環(huán)境是誘因，社會(huì)環(huán)境因素是外因。通過(guò)對(duì)以上四個(gè)方面的分析，能進(jìn)一步對(duì)此現(xiàn)象做出更有意義的解決措施。如：改進(jìn)和完善貧困生資助機(jī)制，經(jīng)濟(jì)資助是開(kāi)展貧困生心理健康教育的前提，完善和改進(jìn)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等為主體的資助機(jī)制和措施，改進(jìn)具體實(shí)施的過(guò)程中的不足，為解決貧困生心理問(wèn)題創(chuàng)建物質(zhì)基礎(chǔ)。④學(xué)校以及社會(huì)也應(yīng)開(kāi)展積極有效的心理健康教育工作來(lái)提高貧困學(xué)生的心理素質(zhì)等等。

*通訊作者：黃鎖義

注釋

① 高云峰.貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015.31（3）：187-188.

② 龍曉東.貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析與對(duì)策研究[J].高等教育研究，2003.25（5）：90-93.

③ 尹琳娜.貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題分析與對(duì)策[J].學(xué)理論，2015（30）：57-58.

④ 何世冰.近五年來(lái)貧困大學(xué)生心理健康研究綜述[J].學(xué)理論，2012（36）：230-232.